初中數學教學中對學生主動提問能力的培養

周 慧

(甘肅省臨夏廣河縣回民第一中學 甘肅 廣河 731300)

傳統教學模式使學生不在課堂上進行提問。受到傳統教學模式的影響，學生喜歡課后提問，大部分學生認為課堂上就是老師講解為主，及時有不懂的問題也不會在課堂上進行提問。但是如果把問題放到課后與同學進行討論和向老師提問很容易對問題沒有針對性甚至忘記有什么疑問。本文將論述在數學教學中學生主動提問的能力如何進行培養，希望對初中數學教學的老師及學生有所幫助。

1.目前初中數學課堂教學存在的問題

1.1 教師沒有營造主動提供提問的課堂氛圍。教師在課堂上總以為將學習內容給學生講述的很透徹，很明白，不需要再給學生留課堂提問的時間。其實不然，這樣做忽視了學生是課堂的主體，而且畢竟初中學生年齡還小。作為老師不可能完全理解學生心中的疑問，更重要的是學生的思考能力以及對新知識的接受能力不一樣，很容易導致很多學生在課堂上可能沒聽懂，老師的一味講解占用了學生的獨立思考問題的時間。最終導致課堂教學的效率低下，不能真正解決學生心中的疑問。

1.2 學生自己不敢在課堂進行提問。很多學生在數學課堂上總是不敢提問，究其原因主要是怕自己提出的問題過于簡單，受到老師及同學的嘲笑，因為初中生正值青春期，很愛面子，也容易叛逆，及時在數學課堂上有疑問，也羞于提出，導致學生沒學好，課堂教學的效率低下。

2.初中數學課堂中學生主動提問的重要性

愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要”，在數學課堂教學中，只有有了問題的提出，才能培養學生的思維能力。

2.1 數學學科性質決定了數學課堂提問的重要性。數學較為偏向理科，需要學生對其進行完全的理解后才能將題目作對，不只是簡單的記憶和背誦，因此有不理解的地方必須要向老師提出或者與同學進行討論，只有真正解除心中的疑問，真正的理解，才能在做題的過程中得心應手，保證題目的正確率。

2.2 初中數學不同于小學數學，難度更進一步，初中學生面臨中考，考上好的高中，好的班級，數學成績至關重要，因此初中學生必須重視數學這一學科的學習，在平時課堂上就要打好基礎。不懂就要問，因此課堂提問顯得非常重要，不僅要在課堂上進行提問，還要在課下與同學進行討論，把不懂的問題在課堂上解決掉，才能為以后的學習以及中考復習打好基礎。

3.培養學生數學課堂主動提問的對策

3.1 教師要激發學生在數學課堂上提問的熱情。數學不是枯燥乏味的學科，而是古往今來人們思想智慧的結晶，數學的有趣之處就體現在這里，例如“勾股定理”的來歷等，還有很多杰出的數學家，比如“華羅庚”、“徐光啟”、“劉徽”等，在初中數學的課堂教學中，老師可以利用多媒體等講解一些關于數學的奇聞異事，或者數學家的故事，再或者某個函數的來歷等，激發學生對數學這門學科的興趣，改變以往對數學的偏見，真正使數學課堂變活，營造出輕松的學生提問的氛圍，才能引導學生大膽的進行課堂提問，將不懂、不會的知識點直接在課堂上得以解決，為日后的數學學習打好基礎。

3.2 培養學生主動提問的能力。老師要引導學生，使學生成為課堂的主體，在課堂教學中指導學生了解提問的方法和技巧，鼓勵學生提問，即使對于提出的問題過于簡單的學生，老師也應當進行認真細心的講解，不要扼殺學生提問的積極性。老師可以組織學生發現生活中數學的痕跡，將課堂帶入生活，激發學生對數學的興趣和理解。對于一些數學公式的形成原理，老師應當帶領學生去探索和研究，不要只是簡單的運用公式，才能加深對數學公式的理解，更容易牢記于心。老師還應當引導學生學會找數學題目的突破口以及注意點，讓學生學會如何對題目進行著手和剖析，增加題目的正確率。最后，老師對于對數學感興趣的學生可以設立“數學興趣小組”，以此帶動全班同學進行對數學的探討和學習，對于數學課堂上主動提問的同學加以鼓勵，激勵學生不斷學好數學這門學科。

3.3 營造歡樂的課堂氛圍，讓學生輕松提問。大部分數學老師都比較嚴肅，這樣會讓學生對老師甚至對數學這門學科產生距離感，不敢再課堂上進行提問。因此數學老師要改變以往嚴肅的態度，做到微笑著面對學生，讓學生在課堂上不再緊張。老師對于學生提出的過于簡單的問題，不要一味訓斥學生上課沒有注意聽講，而是要給與懇切的目光，以防扼殺學生主動提問的積極性，使學生在歡樂的課堂氛圍中進行學習。

3.4 提出疑難問題，鼓勵學生進行探究。數學難題很容易引發對數學感興趣的學生對其進行探究。在探究的過程中對知識點的運用才能更加融會貫通，將數學知識形成網絡，能夠觸類旁通，舉一反三，才能對知識點理解的更加透徹。同時，老師提出疑難問題更能促使學生進行課堂提問，對于學生提出的標新立異想法，只要有創新，就應當鼓勵。很多數學題目可以通過多種方法進行解答，教師應當鼓勵學生對題目多種解法的探究，引導學生通過創新的思維去評判自己的思維成果。這樣很大程度上能夠激發學生的成就感，引導學生不斷培養逆向思維、發散思維、能對一些數學問題有自己的理解和見解。

結語

課堂教學是學生與老師充分互動的過程，教師在課堂上要以學生的思維為導向，了解學生的思維模式，設身處地想學生之所想，鼓勵學生在數學課堂上進行提問，不要對學生的錯誤只是批評，而應該幫助他們認識到錯誤產生的原因，始終以和藹親切的態度面對學生，讓學生體會到學習數學的樂趣所在，為將來中考及以后學好數學奠定堅實的基礎。