基于核心素養視角的高中生物教學探索

黃定梅

(貴州省遵義市第五十四中學 貴州 遵義 563100)

自2014年教育部提出核心素養理念伊始，發展學生的學科核心素養，成為了教師教學中的重點和難點。相比較傳統的教育理念而言，將核心素養理念指導現代教育，對促進學生全面發展，促進教育的改革具有積極的意義。生物作為高中階段的一門重要學科，在核心素養理念指導之下，高中生物教師應當立足生物學科核心素養的內涵，積極發展學生的生物學科核心素養，培養學生的科學思維、主動探究和科學意識和責任，實現“培養全面發展的人”的教育目標。本文中，筆者立足核心素養的視角，探索在高中生物教學中發展學生生物學科核心素養的內涵、意義及對策。

1.高中生物核心素養的內涵

立足2016年《中國學生發展核心素養》的思想：所謂核心素養，是指學生適應于未來發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。由此可見，和傳統的應試教育思想完全不同，核心素養將學生的“能力、品格”等作為教育改革的核心要義。就高中生物的教學而言，高中生物教師應當積極培養學生的思維能力、創新意識、社會責任、發展意識以及科學精神，促進學生的全面健康發展。

2.高中生物教學中發展學生生物核心素養的意義

2.1 有利于促進學生的全面發展。如今，培養全面發展的人已經成為了現代教育改革的目標。和傳統的“高分低能”教育模式相比，從全方位的角度促進學生的全面發展，是提升學生綜合素質，促進現代教育改革的重要舉措。就高中生物的教學而言，立足核心素養的觀點，教師在教學中，除了夯實學生的生物基礎知識，同時要培養學生的創新意識、社會責任、思維能力、發展意識等，對生物教學提出了全方位的要求。由此可見，將核心素養理念指導現代高中生物的教學，有利于促進學生全面發展，實現新課程改革“培養全面發展的人”的教育目標。

2.2 是促進高中生物教學改革的重要舉措。自2014年核心素養理念提出伊始，國內學者關于核心素養的研究熱情高漲，并一度出現了“核心素養熱”的教育研究局面，甚至有學者認為：核心素養將會成為引領未來教育改革的新方向。由此可見，核心素養作為一種現代化的教育思想，對現代教育改革和發展具有多么重要的意義。在高中生物的教學中，教師將核心素養理念指導生物教學，有利于讓教師從更加全面的角度探索生物教學的目標和方向，改變過去單一的、單調的知識傳授式教學模式，從更加全面的角度培養學生的生物綜合素養，實現促進高中生物教學改革和發展的教育目標。

3.基于核心素養視角的高中生物教學對策

3.1 夯實生物基礎知識，發展生物核心素養。在高中生物課堂教學中培養高中生的生物核心素養，需要高中生認真理解和學習高中的生物知識和理論，因此生物課堂教學是學生生物核心素養培養的平臺和有效途徑，那么對生物核心素養包含的內涵進行總結和提煉就顯得非常必要和重要。教學中以培養學生的能力為主導方向，充分體現核心素養培養的重要性，但是必須與現行的教學體系和實踐相互影響和促進，進而促使生物傳統教學方式得到轉變，使老師在生物課堂教學中的角色由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，使學生在學習生物知識的過程中獲得理解知識和學習知識的能力，學生具備了學習知識的能力，再學習其他科目或以后的學習中就會由被動變為主動，就會由讓我學變為我要學，學生學習意識和思維方式的轉變，是學生核心素養提升的表現。因此，在高中的生物課堂中，強化學生對生物基礎知識的學習和理解，加強學生對生物生命的起源和發展，及所得出的結論的探索是高中生物教學中所必須體現出來的。

3.2 借助生物實驗，發展生物核心素養實驗是高中生物教學的重要組成部分，是提高學生動手操作能力不可或缺的教學活動。因此，生物教學中培養和提高學生動手操作能力的主要方式是，按照學生的水平和所掌握生物知識的程度，把全班學生分成幾個小組，然后讓每個小組根據教材中對實驗的描述親自動手操作實驗，實驗的開展可以是小組間的合作實驗，也可以是小組內的成員獨立完成。學生在操作實驗的過程中，獲得了培養動手能力的機會，同時也使學生有了獨立探索知識和思考知識的空間和時間，無論學生能否成功操作實驗，學生都會從中學到很多知識。如果學生成功了就會增強他們繼續學習的信心，就會使他們認真總結成功的經驗與教訓；如果他們失敗了，他們也會認真分析和思考失敗的原因，并在下一次的實驗中做的更好，進而培養他們的耐力和意志力。通過讓學生親自操作實驗的教學方法，培養了學生的動手操作能力，培養了學生的堅忍不拔的學習精神與毅力，這在很大程度上培養和提升了學生的綜合素養。

3.3 強化思維品質培養，發展生物核心素養。思維品質是考核學生能力與素質的重要因素，包含思維方式、思維習慣等，思維品質能夠反映出個體差異，其與個人的能力水平、思想意識具有明顯的關聯性。根據以往的觀點，高中生在學習過程中，學習熱情普遍不高，互聯網在一定程度上影響了他們思維的主動性和獨立人格的發展，遇事求助網絡的行為習慣極大地束縛了學生思維的創新性、批判性、獨立性發展，互聯網的便利使信息獲取的效率得到極大提升，這對于學生思維格局的變化及思維方式的多元化具有一定的影響，而且對網絡信息不加甄別的應用使學生的依賴心逐漸增強，對自身思維潛力及主觀能動性的培養意識逐漸淡化。在這一事實環境下，增強對學生思維品質的培養有助于扭轉學生的學習觀念，端正他們的學習態度，使學生重視對自身思維潛力的發掘，進而實現學生的綜合發展。加強對學生思維品質的培養同樣要滲透到高中生物教學與互聯網結合的新趨勢中，教師要利用互聯網資源拓展學生的生物學習能力，如通過生物信息技術的應用發展培養學生的科學思維和邏輯思維能力。

綜上所述，現代教育背景下，教師應當立足核心素養視角，積極發展學生生物核心素養，促進學生全面發展。