多元教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

劉仕霞

(貴州省遵義市第五十四中學(xué) 貴州 遵義 563100)

多元教學(xué)模式，是相對(duì)于傳統(tǒng)單一教學(xué)模式而言的一種現(xiàn)代化教育模式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教育的基本要求，取而代之的是多元的、多樣的教學(xué)模式，如小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等。在高中地理的教學(xué)中，由于地理知識(shí)種類繁多，以知識(shí)傳授為唯一目的的地理教育模式，難以激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，新課程改革背景下，高中地理教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用多元化的教育模式，促進(jìn)教育改革，提高教學(xué)效果。

1.多元化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 有利于改變過(guò)去單一的教育模式。我們知道：傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式是比較單一、單調(diào)的。一般而言，在課堂教學(xué)中，都是教師講解，學(xué)生接受，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而在高考?jí)毫Φ挠绊懼?，很多學(xué)生甚至是通過(guò)機(jī)械記憶的方式來(lái)獲取和掌握知識(shí)，機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的知識(shí)融會(huì)貫通，更不能將理論知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。多元化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，傳統(tǒng)單一、單調(diào)的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式將不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)、情境教學(xué)等多模式的運(yùn)用，使高中地理的教學(xué)豐富多彩，美輪美奐，為促進(jìn)高中地理教學(xué)的改革和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

1.2 有利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。學(xué)生本不該是被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人，這樣方能不斷發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。多元化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，有利于改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式、多媒體輔助教學(xué)模式等教學(xué)手段的運(yùn)用，可以有效地改變學(xué)生傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)形式，從根本上激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

1.3 有利于激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定的主觀能動(dòng)性。因此，在課堂教學(xué)中，如果思維和習(xí)慣長(zhǎng)期受到壓制，那將不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，教師通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，不斷豐富高中地理的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，學(xué)生的主體地位得到空前的增強(qiáng)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

2.多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

在現(xiàn)代教育背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新高中地理的教學(xué)，全面提高地理教學(xué)的效率。

2.1 開展小組合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)前，小組合作作為一種有效的教學(xué)模式，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中。對(duì)于高中地理的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，不僅能夠有效地改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探索興趣，促進(jìn)學(xué)生探索實(shí)踐能力的提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中地理教學(xué)，教師要注重以下幾點(diǎn)：首先，合作項(xiàng)目的選擇一定要科學(xué)。既然學(xué)習(xí)的項(xiàng)目要通過(guò)合作的方式完成，那必然應(yīng)當(dāng)具有一定的探索性和啟發(fā)性。因此，在合作項(xiàng)目的選擇時(shí)，教師一定要考慮其項(xiàng)目的合作意義，為合作學(xué)習(xí)的有效開展奠定基礎(chǔ)；其次，在開展合作學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮分組的科學(xué)合理性，盡可能避免人多過(guò)多無(wú)法管理，也要避免人數(shù)過(guò)少而失去合作學(xué)習(xí)的意義?？茖W(xué)合理的分組，有利于促進(jìn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。總體而言，合作學(xué)習(xí)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是多元化教學(xué)模式運(yùn)用的有效途徑之一。

2.2 科學(xué)運(yùn)用多媒體輔助，豐富地理教學(xué)課堂。如今，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)手段。對(duì)于高中地理的教學(xué)而言，多媒體輔助對(duì)于創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容具有更多的優(yōu)勢(shì)。我們知道，地理是研究自然環(huán)境的學(xué)科，高中地理中有很多知識(shí)是比較抽象難懂的。而傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，難以讓一些抽象的知識(shí)具體化，難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加直觀的理解。而多媒體輔助教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，可以幫助教師有效地解決教學(xué)難題。和傳統(tǒng)意義的教學(xué)手段不同，多媒體輔助教學(xué)的方式，能夠?qū)⒑芏嚯y懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。如教師在給學(xué)生講解季風(fēng)氣候等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，關(guān)于氣流的形成等，教師就可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)，這種直觀的、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)形式，往往能夠讓學(xué)生輕松地理解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)的又一途徑。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)微視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入或者是音頻導(dǎo)入的形式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將思維集中在課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在情境教學(xué)法的運(yùn)用中，教師還可以通過(guò)問題情境的導(dǎo)入，利用有趣的問題，讓學(xué)生思考，并帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)，這對(duì)于激活學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有積極的促進(jìn)作用。

總而言之，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一化的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，通過(guò)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷創(chuàng)新高中地理的教學(xué)，構(gòu)建高效的高中地理教學(xué)課堂。