談教育信息化背景下高中歷史教學改革

吳茂蘭

(貴州省遵義市第十四中學 貴州 遵義 563127)

在教育信息化的大背景下，將信息技術手段輔助運用于教育領域，是促使教育改革，構建現代化的、高效課堂的有效途徑。所謂：博古通今，歷史作為高中階段的一門重要學科，無論是于高考還是于學生個人綜合素質提升都具有重要的意義。在高中歷史的教學中，信息技術手段的輔助運用，是促使高中歷史教學改革的有效途徑。例如，在信息技術手段的支持下，高中歷史教師可以將歷史視頻、相關影視資料等運用于課堂教學中，讓“歷史重現”，有利于激發學生的歷史學習興趣，提高課堂教學的質量。本文中，筆者立足教育信息化的背景，探索傳統高中歷史教學現狀及高中歷史教學改革的對策。

1.傳統教學手段下高中歷史教學存在問題

1.1 教師只能依靠課本開展講授式的教學。在互聯網技術尚未普及的社會背景下，教師在高中歷史的教學中，只能立足課本，憑借自己對相關知識的了解，用語言講述的方式給學生講解相關的歷史事件和歷史資料。這樣的授課模式，是靜態的，難以將動態的歷史事件活靈活現地展現在學生面前，從而使得學生對知識的了解，完全憑借課本教材上的文字資料以及教師的講解。同時，在這樣的授課模式下，學生要想查詢相關的歷史資料，只能通過圖書館等地方進行，相比較互聯網技術的優勢而言，著實具有一定的滯后性。

1.2 學生主要采取機械記憶的方式完成歷史學習。在傳統的高中歷史教學背景下，學生在學習的過程中，往往都是通過死記硬背的方式記憶相關的歷史事件。這種機械的學習模式，會使學生在考試結束之后，便將所學習的知識忘得一干二凈，所謂的“全部還給了老師”。之所以會出現這樣的學習現狀，一個關鍵的因素在于學生并沒有將歷史知識內化為自己的知識，學生學習的目的，是為了應付考試。這樣的學習模式和素質教育以及新課程改革的思想是背道而馳的。

2.教育信息化背景下高中歷史教學改革對策

教育信息化背景下，高中歷史教師應當緊密結合新課程改革的思想，以信息技術手段為依托開展課堂教學，促進高中歷史教學改革，促進學生歷史學習效率提升。

2.1 多媒體輔助教學，豐富歷史教學形式。教育信息化背景下，社會發展日新月異。因此，作為新時代的教師，應當樹立與時俱進的教學思想，不斷更新自己的教學理念，為構建現代化的高中歷史高效課堂奠定基礎。在歷史教學課堂中，教師要善于運用多媒體輔助教學的優勢，將音頻、視頻資源充分運用到教學課堂中，科學解讀相關的歷史事件、歷史人物等，讓學生理清課堂教學的來龍去脈，并對教師課堂教學的內容產生深刻的印象，這樣，學生在學習和記憶歷史內容時，才不再采用機械記憶的模式，而是活學活用，不斷提高學生的學習效率。例如，教師在給學生講解《文藝復興和宗教改革》的知識時，為了讓學生對相關的知識有更加直觀的了解，教師可以通過互聯網資源優勢，將文藝復興的網絡微課作為課堂導入，讓學生深刻感知文藝復興的實質。同時，教師還可以引導學生自主搜索和篩選自己感興趣的微視頻教學資源，將這些資源用于自己的復習，夯實學生對相關知識的認知和了解，促進學生歷史學習效率的提升。

2.2 整合遠程教育資源，拓展教學內容。和靜態的高中歷史教學課堂相比，動態化的教學課堂更加容易激發學生的學習興趣。因此，教師在歷史教學課堂中，應當借助互聯網教育資源優勢，將遠程教育資源科學地運用到高中歷史教學課堂中，一方面可以激發學生的歷史學習興趣，另一方面可以有效地補充課本教材資源的不足，夯實歷史教學內容，促進良好教學效果的實現。首先，在課堂教學中，教師可以結合教學內容，搜集和篩選一些相宜的遠程教育資源，如相關的歷史事件視頻資源、名師講堂資源等等，都可以成為教師教學過程中有效的教學資料；其次，教師在搜集到相關的教學視頻后，可以將其運用于課堂導入環節、課堂教學環節等，有效地改變傳統靜態化的課堂教學模式，將動態展示與講解相結合，加深學生對知識的理解程度，為構建高效的高中歷史教學課堂奠定基礎。

2.3 立足互聯網資源優勢，搭建師生對話平臺。在新課程改革背景下，師生之間的溝通和交流，和諧師生關系的構建，是時代教育賦予現代教師的職責。在傳統的教育模式下，師生之間的交流，主要局限于課堂教學中，難以突破時空的限制。在教育信息化背景下，教師在課堂教學中，可以充分借助互聯網資源優勢，搭建師生對話平臺，使師生之間的溝通和交流不再局限于教師空間，有效地突破時空限制，讓教師能夠對學生提供實時的指導，為全面提升學生的學習效率奠定基礎。同時，教師還可以借助師生對話平臺，將一些優勢的教育資源和學生共享，如教學課件，微視頻教育資源、歷史事件資料等，都可以成為學生預習和復習中有用的學習資源，為構建高效的高中歷史教育課堂奠定基礎。

2.4 搭建歷史學習資源庫，讓碎片化的學習系統化。在教育改革的新時代，學生學習的方式不應當是死記硬背；而學習的目的不應當是為了應付考試，而應當是為了為我所用。因此，高中歷史教師在教學中，可以充分借助互聯網資源，搭建歷史學習資源庫，讓碎片化的歷史學習系統化，使學生的歷史知識儲備更加具有條理性和邏輯性。例如，教師可以搭建歷史學習公眾號，學生和家長都可以關注該公眾號，教師在日常的教學活動中，可以將一些有用的歷史資源分享在公眾號中，這樣，學生在業余時間，可以通過清晰的知識儲備網，快速地搜索自己需要的知識，全面提升學生的歷史學習效率。

綜上所述，在教育信息化背景下，教師在高中歷史的教學中，不應當再采取傳統知識灌輸式的教學模式，而應當充分借助互聯網資源優勢，創新高中歷史教學，為構建高效的教學課堂奠定基礎。