高中美術(shù)教育教學(xué)改革的路徑

馬仲炳

(甘肅省臨夏回民中學(xué) 甘肅 臨夏 731100)

美術(shù)教師需要在素質(zhì)教育指導(dǎo)下革新課程教育的理念，創(chuàng)新美術(shù)知識(shí)的講解方式，積極給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索平臺(tái)，強(qiáng)化整體美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)教育不能引導(dǎo)高中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考和深度學(xué)習(xí)，美術(shù)教師則應(yīng)該積極改變之前的美術(shù)教學(xué)觀念，給班級(jí)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育。在這樣的教學(xué)背景下，美術(shù)教師應(yīng)該積極對(duì)相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行分析，探索對(duì)學(xué)生實(shí)施更高質(zhì)量課堂教學(xué)的途徑，給學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解，利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.教師需尊重學(xué)生的個(gè)性差異協(xié)助其個(gè)性發(fā)展

通過對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析，得知美術(shù)教師則應(yīng)該積極改變之前的美術(shù)教學(xué)觀念，給班級(jí)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，這樣才符合素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求。本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，積極對(duì)課程教育方式以及思路進(jìn)行分析，以此給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。美術(shù)教師不僅要對(duì)學(xué)生開展知識(shí)的講解，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，這樣才可以對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量的知識(shí)講解以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在知識(shí)教育過程中，美術(shù)教師則應(yīng)該自己應(yīng)該承擔(dān)的角色以及所占據(jù)的位置，尊重高中生在知識(shí)探索中的主體性，這樣有助于教學(xué)效率的提升。美術(shù)教師需分析班級(jí)學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)以及探索興趣上體現(xiàn)的差異，尊重學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的差異性，改變之前的那一化的教學(xué)模式[1]。美術(shù)教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂以及小組合作等教學(xué)方式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，豐富美術(shù)知識(shí)講解的模式，利于學(xué)生更好參與到知識(shí)探索以及能力培養(yǎng)中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣可以立足學(xué)情開展美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面性的理解，增加學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，以此強(qiáng)化知識(shí)教育的創(chuàng)新性與高效性。

2.美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)探索與創(chuàng)作的興趣

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下美術(shù)教師需改變之前陳舊的教學(xué)觀念，給班級(jí)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，以此給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的能力培養(yǎng)平臺(tái)。本文認(rèn)為美術(shù)教師要想對(duì)課堂教育進(jìn)行改革，不僅要需尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)探索與創(chuàng)作的興趣。美術(shù)教師對(duì)高中生實(shí)施課堂教育時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生開展基本繪畫知識(shí)的講解，也應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)施欣賞教育，讓學(xué)生在思想碰撞的過程中可以獲得情感體驗(yàn)，提升整體美術(shù)教學(xué)的效率。

美術(shù)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)開展美術(shù)作品的創(chuàng)作，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)開展分析以及深度思考的興趣，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)教師則應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作審鑒賞的意象，或者是悲傷或者是凄涼等意象，這需要做好情景交融，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)作品鑒賞的主動(dòng)性[2]。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，美術(shù)教師能以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)開展深度的探索，鼓勵(lì)他們進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。這樣也可以讓學(xué)生對(duì)客觀事物開展能動(dòng)性的思考和表現(xiàn)，將這些感性色彩內(nèi)化為班級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)知。

3.美術(shù)教師需對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)美術(shù)教育不能滿足高中生探索美術(shù)知識(shí)的多樣性需求，也不能讓班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。基于這樣的教學(xué)需求，美術(shù)教師對(duì)高中實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)探索與創(chuàng)作的興趣，也應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率。這是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)際教學(xué)流程以及講解內(nèi)容有著直接影響，如果可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，則可以讓美術(shù)教學(xué)工作得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，進(jìn)而讓教學(xué)流程得以順利實(shí)施。這樣可以在充分運(yùn)用課時(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化整體教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的探索目標(biāo)。

針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)情況以及探索任務(wù)，美術(shù)教師應(yīng)該建立完善的管理和考核制度，促使學(xué)生積極參與到課程知識(shí)學(xué)習(xí)以及探索中，讓美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師不一定要量化，或者是根據(jù)紙質(zhì)成績進(jìn)行測(cè)評(píng)，而是要讓學(xué)生學(xué)以致用[3]。同時(shí)，美術(shù)教師要在課堂教育中滲透情感引導(dǎo)，重視學(xué)生的美術(shù)情感體驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生在獲得課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的熏陶，對(duì)美術(shù)知識(shí)實(shí)施多樣化的思考，讓學(xué)生更好感受到美術(shù)知識(shí)的魅力。此外，美術(shù)教師也需要開展多樣化的課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生開展全方位的評(píng)價(jià)，增加學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及探索的自信心。

結(jié)論

綜上，美術(shù)教師要改變之前單一化的美術(shù)教學(xué)觀念，積極給班級(jí)學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)教育，這樣才符合素質(zhì)教育提出的能力培養(yǎng)需求。本文認(rèn)為美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，需尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫助其個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在思想碰撞的過程中可以獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)探索與創(chuàng)作的興趣。此外，美術(shù)教師需對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好感受到美術(shù)知識(shí)的魅力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效率。