山區縣城留守兒童服務的研究

陸新芳

(廣西南寧市馬山縣白山鎮民族小學 廣西 馬山 530600)

隨著社會經濟的飛速發展，山區農村的人們更向往外出務提高家庭的經濟收入，于是，留守兒童數量越來越多，而且，各層次的年齡段留守兒童都有。對于這個社會現象，人們開始關注并拖進行研究——山區農村(縣城)留守兒童的服務。他們是一個十分特殊的人群,他們沒有在相應的年齡得到父母的關愛和陪伴，被迫留給爺爺奶奶或別的親戚照顧，父母卻去遠方城市謀生。在這樣的家庭中成長的孩子的心理健康問題、自立自理能力很差，這些一直是學校、社會及政府關心的問題。在日常生活中，“留守兒童”個人衛生方面、文明禮貌方面、學習方面等需要老師的引導和幫助才能完成。多數“留守兒童”由于缺乏父母和家庭的溫暖而導致心理問題,變得自卑、敏感、沉默少言，不愿與他人交流和交往，難以融入社會,嚴重的可能會出現違法亂紀的行為。因此,對于留守兒童儲多方面都需要進行引導和幫助,進而了地為他們服務，讓他們在美麗的藍天下健康成長。

出于對山區縣城留守兒童問題的關心,也為了更好為留守兒童服務，我認真地查閱相關資料，充分地對我們馬山縣城留守兒童現狀的了解。我走訪了縣城內五個小學和三個初中，有60%以上的學生是留守兒童家庭，并收集了許多有關山區縣城留守兒童問題的資料和數據。這篇文章在對這些數據實施總結與研究的基礎上,第一主要對目前的留守兒童情況進行了研究，分析學校教育以及家庭教育當中所具有的問題,最后對該教育問題提議了以下幾種。

1.馬山縣城內留守兒童概況

國家扶貧重點縣之一——南寧市馬山縣，是一個農村山區縣城，是全國典型的山區貧困縣。隨著改革開放春風吹來，國家經濟的飛速發展，現在外出打工或做生意就約有2800多個家庭的家長，全縣留守兒童人數不斷上升，已經達到五萬以上。我對分部在馬山縣城的學校實施了調查，并且把該數據根據留守兒童的年齡分成了三種實施研究，共分成：0-6歲是學齡前留守兒童組；7-14歲是義務教育年齡段留守兒童組；15-17歲是大齡留守兒童組。調查并分析了城內各個學校各年齡層留守兒童的男女比例，男生比女生比例大一些。學生來源，有的是長期居住在縣城，有的來自鄉下進城借讀的。這些留守兒童61.6%的家庭父母中一個出去打工或者做生意；37.7%父母雙方外出；0.7%的已經沒有了父母。留守兒童當中一般以上是由家里的老人進行看管；9.7%托付給親戚或朋友；0.4%不確定或無人看管。這些孩子的總人數高達三千之多，再加上這些孩子涌入就讀，因此縣城的留守兒童就更多了。根據相關據統能夠得出，縣城當中的5個小學，留守兒童人數占24%，平均每個班級由13人是留守兒童，其他班級乃至一半都是留守兒童。

2.馬山縣城內留守兒童現狀

2.1 這些留守兒童一般都存在心理問題，學習成績比較差，很多孩子都以正確的態度去看待學習。不過，因為他們的看護人除了媽媽就是家里的老人，從而導致這些孩子的看管嚴重缺少科學性。

2.2 親情之間的流失，隔代人看管因此就會出現逆反心理。

2.3 自卑心理、言行極端。他們比較自私、敏感，更怕別的孩子看不起自己。另外，他們缺乏相關的健康知識。相對封閉落后的山區縣城觀念落后對處于生理發育的孩子，家長無法有效引導。

2.4 醫療條件差，生活單調，缺乏精神撫慰，缺少精神關愛。

3.社會環境對留守兒童的影響

3.1 物質需求。人類的衣食住行和物質需求是相互聯系的，任何時候人類都離不開衣食住行，家庭是衣食住行的主陣地，也是社會環境最主要的一個單元。伴隨著經濟的不斷發展，農村越來越富有，不過對于農民來說整體素質比較缺乏，對于他們來說物質才是重要的，他們最大的心愿就是不為經濟來源而煩惱，為的就是讓家里的孩子和老人有一定的保障，進而來擬補孩子。他們的想法是好的，不過這種觀點對于孩子來說會產生很大的扭曲感，他們會覺得不一定要先苦后甜，勞動能夠使生活變得更好，相反則是享樂主義、拜金、自大等心理在他們內心逐漸繁衍，使其越來越懶惰、攀比、貪圖享樂等，對學習完全失去了興趣，從而出現討厭上學和逃課等現象；父母辛苦打工得來的錢供其開支是應該的，于是，他們的情感冷漠、自私，不會感恩自己的父母。

3.2 精神需求。對山區“留守兒童”來說，山里無娛樂場所，無圖書館、文化宮等學習場所供他們學習，節假日他們只能呆在家里看電視，或者到集市的網吧、游戲廳等地方打發時光，有的甚至賭博、喝酒等。久而久之，這些未成年孩子，有的沉迷于網絡游戲，不思學習；有的逃課、早退等違反校紀校規，產生厭學情緒，最后荒廢了學業。

4.解決留守兒童教育問題的建議

4.1 學校應當更好地引導與教育留守兒童。對于所有兒童來說，學校是最主要也是最好的受教育陣地。于是，學校成為“留守兒童”各種教育最理想的場所。首先就是學校應該提高對“留守兒童”的心理教導。學校應促進教育理念，比如創建良好的心理課程以及心理輔導等等，確保他們的心理素質，促進他們創建良好人生觀、價值觀。其次，學校應該注重他們的教育觀點，激勵并幫助他們完成學業，加強學習，培育良好的責任意識，防止這一問題發生改變。最后，對于少數留守兒童的監管，對學校應賦予一定的看護，這樣就能夠使其更好的監管和促進他們，確保他們得到更好的教育。

4.2 要讓家長認識到家庭教育的重要性。為了對這一問題進行處理，最主要的還是讓他們的父母知道家庭教育的重要性。對農村父母的職責度進行充分的認識，以孩子的健康為核心，并非是拋棄根本的，為了加強經濟制度而忽略了對孩子的關愛和教育。第一，父母不要長期，有時間要多陪伴孩子，關心和指導他們快了健康的成長。第二，政府和學校應該和這些孩子的家長保持溝通，一同幫助孩子健康快樂的成長。最主要的就是，孩子家長應培育他們對責任的認知，并非讓他們感到有壓力感。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強?！苯ㄔO人人共享的和諧社會，是每一個正在成長的孩子所知道的，希望有一個幸福美滿的生活以及快樂成長的優越環境，農村的留守兒童更需要我們的幫助！