初中生英語閱讀能力的培養

曹菊玲

(江西省婺源縣溪頭中學 江西 婺源 333200)

1.在閱讀中精讀和泛讀要緊密結合

在精讀時，學生要能理解文章的內涵，要找到文章起始的詞語，也要找到表示轉折的一些詞語，要先對文章的大概意思有一定的了解，再猜測文章發生了什么。然后進行確認，去找到文章的細節，為答題做準備。在教學中，教師可以拿一篇比較長且比較難分析的閱讀文章，這樣學生在自己閱讀時就不會覺得很難。養成良好的閱讀習慣，在學生閱讀文章時應該做出標記，避免精力不夠集中。在遇到不懂的知識時應該先自己尋找答案，可以畫出自己不能理解的知識點，在閱讀之后查找資料，弄懂文章，教師在指導學生的閱讀技巧和方法時，可以通過以下幾個方面實現：

首先，教師要給予學生必要的閱讀要求和要解決的問題，也要指導學生掌握閱讀順序和方法，讓學生帶著問題閱讀。先讓學生大致對文章進行閱讀，教師要對這一過程進行時間的規定，不能無限制閱讀。關于“泛讀”的學習是通過閱讀來過濾文章中不重要的內容，同時也要掌握整篇文章的主旨大意。到時間后，教師讓學生停止閱讀，對學生進行提問，然后找幾個學習程度不同的學生進行閱讀成果展示。這樣就可以了解所有學生的大概閱讀情況。然后教師對學生的閱讀情況進行評價，教授學生泛讀的方法，指導學生在閱讀時，需要注意的詞匯。例如，begin，first，start等等的詞的出現就代表一個事情的開始，要注意出現了but，otherwise，as等等的詞時，這往往是一件事情出現了轉折，這時就不要再只注意前面的事情，之后的事情才是重點。在出現了lastbutnotleast，intheend這些詞后就要注意，這代表事情的結束，要得出結論了。這是第一遍的泛讀。

其次，教師讓學生對文章再進行閱讀，這次要比上次的時間長，因為這次是精讀，所謂精讀就是學生通過初步粗讀、細讀，爛熟于心，學生在充分有效地理解的基礎上從文章中提取關鍵詞。要對文章仔細閱讀，要對文章的細節有一定了解。到時間后，教師再次對學生提問，這次提問可以發現學生明顯對文章已經有了一定的了解。這時教師就要帶著學生逐字逐句地翻譯文章并且找出知識點，在這個過程中，學生會收獲很多，既提高了閱讀能力，又增加了知識點的積累。

最后，在對文章進行仔細解讀之后，要帶著問題進行閱讀。那么，什么是帶著問題進行閱讀呢？其實就是學生仔細閱讀題目和選項后，進行閱讀，并從中找到問題的答案。教師就要對學生進行提問。幾位學生說出自己的答案后，教師再問其他學生，以此類推，最后教師公布正確答案。學生檢查自己的答案是否正確。教師對問題比較多的進行講解，先解釋問題的意思，再解釋選項的意思，最后將問題代入文章，在文章中找到答案的位置。因此學生在閱讀中一定要將精讀和泛讀結合起來，這樣才可以提高閱讀能力，才可在做題時得心應手。教師在教學時怎樣才能更有效呢？這就需要教師在課前對即將要教學的內容進行整合，以便上課時更有條理地教學。

2.指導學生掌握閱讀方法和技巧

在英語閱讀中，如果教師可以運用有效方法，就可以讓學生的閱讀能力得到極大的提高。而且有效的閱讀技巧可讓學生在做閱讀題時變得得心應手，可以使學生產生對于英語閱讀的興趣，在做英語閱讀時也會更加投入，這樣學生的閱讀成績也會提升。

例如，在做閱讀習題中，有一種最常見的題型，就是選擇一個最適合文章的題目。在做這種習題時學生習慣先進行全文的閱讀然后找出一個包含文章詞匯的題目，這樣的方法是非常不可取的。因為這樣的題目大多數陷阱很多，選擇那個最像的題目，錯誤率是非常高的，所以說要選擇一種合理的方法。對于這種題型最好的方法是學生在閱讀后，先給文章擬定一個合適的題目，這樣可以大大降低出錯的概率。然后找出與自己擬定的題目最接近的答案，這樣的錯誤概率就會極大降低。在此之外，學生還需要具備對文章進行猜測的能力，這樣才能更好地閱讀，因為閱讀中的詞匯學生并不一定能夠完全掌握。學生具備這樣的能力就是在增強閱讀能力。

在閱讀前，教師可以對一些難度較高的單詞進行講解，然后為學生進行講解，學生可以在這個過程中對重點的地方進行標注。在閱讀前教師可以先提出幾個與文章有關的問題，讓學生聽錄音，這樣學生就會在聽錄音時尋找問題的答案。這樣就提高了學生搜集信息的能力。

在閱讀時，教師要指導學生不要將時間平均分配，應該有主有次重點解決關鍵的地方。這樣其他的地方就不需要那么仔細閱讀了，在進行關鍵處閱讀時已經順便解決了一些相關的問題。在文章的分配上第一段屬于主旨段，最后一段屬于總結段，都是需要重點閱讀的，第一段是文章的主要思想，最后一段一般會出現細節，掌握了這個規律會提高做題的速度。還有幾個技巧也可以減少時間的浪費。例如，表達作者心情的詞一般出現在最后一段，作者的態度也可以在利用褒義詞或者貶義詞中做出選擇。

3.結束語

閱讀在英語教學中很重要，它會影響整體成績，所以說在進行英語教學時，教師一定要對教學方法進行仔細研究。如果發現自己的教學方法并未能取得好的效果，就要進行及時調整。英語閱讀教學不僅要讓學生在閱讀中獲取新的知識，提高認知水平，發展學生的語言技能，增強分析和解決問題的能力，更要深化閱讀的內涵和拓展其外延，把閱讀的空間范圍延伸到現實生活中。教會學生認識自我、認識世界，培養學生的良好品質，陶冶情操，促進學生人格的完善和人生觀、價值觀的構建。