淺談農(nóng)村小學(xué)班主任工作之我見(jiàn)

劉 新

(吉林省雙遼市那木斯蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林 雙遼 136400)

在小學(xué)階段，班主任工作的成效對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著不容忽視的重要影響。由于小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力、思想價(jià)值等正處于起步與塑造階段，班主任必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將科學(xué)的管理措施與工作藝術(shù)融入學(xué)生教育的方方面面，然后在不斷落實(shí)與滲透中，為學(xué)生全面發(fā)展撐起一片明朗的天空。

1.目前農(nóng)村小學(xué)班主任工作開(kāi)展方面面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

當(dāng)前，在很多農(nóng)村地域，由于受到社會(huì)影響、學(xué)校管理、家庭因素、學(xué)生意識(shí)等諸多問(wèn)題影響，致使很多教師對(duì)于小學(xué)班主任工作都存在較大畏難情緒，這也于無(wú)形之中增加了農(nóng)村小學(xué)班主任工作開(kāi)展的壓力與負(fù)擔(dān)。

1.1 社會(huì)層面對(duì)于學(xué)生管理的負(fù)面影響較大。由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很多小學(xué)學(xué)生都缺乏精準(zhǔn)的善惡判別意識(shí)，致使其極易在社會(huì)生活中受到諸多不良誘惑的影響。諸如不良網(wǎng)絡(luò)信息、惡劣社會(huì)習(xí)氣、成人化生活方式等問(wèn)題始終蔓延至小學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境之中，于無(wú)形之中給予了小學(xué)生諸多負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生將這些不良習(xí)氣沾染至學(xué)校時(shí)，班主任的管理負(fù)擔(dān)便會(huì)不斷加重，對(duì)應(yīng)的教育與管理難度也會(huì)持續(xù)增加。

1.2 學(xué)校層面對(duì)于學(xué)生管理的重視程度不高。長(zhǎng)期以來(lái)，在很多農(nóng)村小學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的思想教育與德育管理基本都流于形式，這種唯成績(jī)論英雄的學(xué)校教育思想，導(dǎo)致很多教師對(duì)于班主任工作的支持力度不要斷遞減，諸如習(xí)慣培養(yǎng)、思想教育等都被嚴(yán)重忽視，直接挫傷了班主任的工作積極性。

1.3 家庭層面對(duì)于學(xué)生管理的認(rèn)識(shí)不夠充分。在很多農(nóng)村家庭，有些家長(zhǎng)由于文化素養(yǎng)不高，對(duì)于孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣，致使很多學(xué)生在家庭環(huán)境的影響下養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣；有些家長(zhǎng)由于農(nóng)忙影響，對(duì)于孩子總是不管不顧，一昧將學(xué)生的教育與管理難題拋給班主任，使得班主任工作的開(kāi)展面臨著很大挑戰(zhàn)。

以上這些問(wèn)題，直接增加了農(nóng)村小學(xué)班主任工作開(kāi)展的壓力與負(fù)擔(dān)。對(duì)此，作為班主任的農(nóng)村小學(xué)教師，必須清醒認(rèn)識(shí)到自身管理與教育工作的重要性，然后通過(guò)諸多有效措施的落實(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生獲得更好發(fā)展提供助力。

2.提升農(nóng)村小學(xué)班主任工作質(zhì)量的具體措施

作為班主任，首先必須認(rèn)識(shí)到自身教育工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，然后在管理工作開(kāi)展時(shí)，結(jié)合不同學(xué)生特性，因人而異、因材施教，對(duì)不同學(xué)生采取不同的教育方法，最后在不斷教育、長(zhǎng)期堅(jiān)持、及時(shí)鞏固中實(shí)效教育效能的全面提升。

2.1 教育方法必須科學(xué)合理。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立而鮮活的個(gè)體。班主任在學(xué)生教育與管理時(shí)，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生具體情況，在充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，讓學(xué)生找到自身定位，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、懂得關(guān)鍵的禮儀細(xì)節(jié)，以一個(gè)學(xué)生的身份要求自己，知道什么時(shí)候該做什么，逐步成長(zhǎng)為一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性、健全人格的優(yōu)秀學(xué)生。

例如，在安排座位時(shí)，讓具有不同特性的學(xué)生合理搭配。將不同學(xué)習(xí)情況、家庭實(shí)際、性格特點(diǎn)的學(xué)生均衡分布至同一學(xué)習(xí)小組之中，讓不同學(xué)生在相處與交往匯總相互影響、相互感染，使得不同學(xué)生都能形成學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)、彌補(bǔ)自身不足的意愿，然后慢慢向著優(yōu)秀學(xué)生靠攏。在班干部任命時(shí)，應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生所長(zhǎng)，由其擔(dān)任班級(jí)的具體管理職務(wù)，在切實(shí)分擔(dān)班主任管理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也鍛煉了不同學(xué)生的能力。

2.2 教育理念必須先進(jìn)靈活。先進(jìn)的教育理念，是班主任工作開(kāi)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。作為班主任，應(yīng)該在不斷學(xué)習(xí)中提升自己、錘煉自己，然后將自己平時(shí)所學(xué)，應(yīng)用至實(shí)際工作之中，使得本來(lái)閉塞的農(nóng)村學(xué)生，在先進(jìn)靈活的管理藝術(shù)中煥發(fā)出自身應(yīng)有的活力。首先，農(nóng)村小學(xué)班主任應(yīng)該將“以人為本”理念深刻滲透至自身班級(jí)管理的各個(gè)層面，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生教育中不搞“獨(dú)裁主義”，使得學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)。其次，將“互助合作”理念體現(xiàn)在學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)班主任引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互助與合作的重要性，教育學(xué)生學(xué)會(huì)分享、懂得合作，為學(xué)生更好適應(yīng)生活、融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2.3 情感關(guān)愛(ài)必須深入落實(shí)。愛(ài)心、耐心、細(xì)心、精心等良好情感，是決定班主任工作成敗的關(guān)鍵。作為班主任，唯有在學(xué)生教育中傾注無(wú)限愛(ài)心，才會(huì)讓心靈細(xì)膩的小學(xué)生感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與重視，然后真正實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的教育效果。同時(shí)，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，將可能會(huì)影響學(xué)生教育與發(fā)展的諸多問(wèn)題及時(shí)消滅在萌芽狀態(tài)，讓學(xué)生在老師的呵護(hù)與教育中獲得更好發(fā)展。

3.總結(jié)

總之，對(duì)農(nóng)村小學(xué)班主任而言，學(xué)生的教育與管理既是一份挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。作為班主任，應(yīng)該切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身工作的責(zé)任性與艱巨性，然后通過(guò)諸多有效教育與管理措施的落實(shí)，為幫助學(xué)生獲得更好發(fā)展奠基鋪路。