淺析小學低段語文看圖寫話教學策略

賀 勇

（云南省麗江市玉龍縣石鼓鎮新華八一愛民學校，云南 麗江 674113）

引言：隨著我國教育教學的不斷發展，人們逐漸加強了對學生學習以及認知規律的重視程度，在此教學背景的影響下，小學語文教材經過了多次的修訂，其教材內容在極大程度上貼合了小學生的學習規律以及認知規律，尤其是小學語文教材增設了大量的圖片，通過采用這種圖文結合的方式將知識內容融入到圖片之中，在很大程度上調動了學生的學習積極性。然而在實際教學過程中小學語文看圖寫話教學效果并不是十分的理想，這在無形之中降低了小學語文教學效果，由此可以看出加強對小學語文看圖寫話教學的研究具有十分重要的意義。

一、進一步提升教師對看圖寫話教學的重視程度

隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教師在教學過程中逐漸加強了對看圖寫話教學的重視，然而其仍有較大的提升空間，對此想要進一步提升小學語文看圖寫話教學效果，還需要進一步提升教師的教學觀念，進而使教師在實際教學中更加重視學生看圖寫話能力的培養。第一，加強對學生發展意識的培養，并在實際教學中結合看圖寫話的教學要求，注重對學生觀察、思考以及表達等方面能力的培養。第二，教師在教學中應當始終堅持“以生為本”的教學理念，充分發揮學生在教學中的主體地位作用，加強對學生看圖寫話學習過程的評價，并對學生的學習過程進行仔細觀察，從細微之處找出促進學生進步的切合點。第三，充分運用網絡資源，不斷豐富教師與學生之間的交互方式，并在一定程度上提升小學生看圖寫話能力。

例如筆者在實際教學中講解部編版小學語文二年級下冊《小馬過河》一課內容時，筆者通過運用多媒體輔助教學工具，在課堂上向學生播放小馬過河動畫片。通過在課堂上播放有寓意的動畫片片段，能夠讓學生對教材中的圖片藝術產生一定的情感，與此同時筆者在讓學生觀看動畫片的基礎上，運用動畫片中的語言表達形式對教材中的圖片內容進行講解，從而逐漸讓小學生感知到這些靜態圖片的魅力，進而逐漸提升學生的看圖寫話學習興趣。

二、注重對學生觀察能力的培養

學生在看圖寫話教學中占據著十分重要的地位和作用，學生能力的高低從某種程度上直接影響了小學語文看圖寫話教學效果，尤其是學生的觀察能力。觀察很好地將學生的知覺、思維、語言三者結合在一起，從而指導學生開展學習活動，然而由于小學低段學生受到年齡因素的影響其觀察能力較差，當小學生看到一幅圖畫時并不能及時梳理圖畫上的信息內容，容易出現混亂、無頭緒的現象，對此教師在實際教學中應當加強對小學生在此方面的引導，逐漸提升小學生的觀察能力。

筆者在實際教學中為了能夠更好地提升小學生的觀察能力，往往采用了“三問式”的引導方法培養學生的觀察能力，即圖片中的主要人物是誰、圖片中主要人物的心情如何以及圖片中的周圍環境情況，通過這種教學引導方法能夠使小學生在看圖學習過程中逐漸掌握看圖的技巧與方法，進而逐漸掌握圖片中的線索。例如筆者在講部編版小學語文二年級下冊《千人糕》一課內容時，筆者根據文章結束部分的圖片開展了看圖寫話教學訓練，在課堂上通過采用“三問式”的方法對學生進行圖片內容的引導，從而讓學生對圖片上的內容有一個全面的了解，逐漸提升小學生的觀察能力。

三、鼓勵學生參與寫話，提升寫作能力

寫話作為看圖寫話的最終環節，大部分小學生由于受到自身語文詞匯積累的影響，往往在開始之初不知道應當從什么角度去寫，或者不知道用什么語言去描寫，對此教師在實際教學中應當注重對學生寫話能力的培養。從具體上來講，筆者在實際教學中比較重視對學生詞匯以及句式積累的重視，為了降低學生寫話難度，讓學生在課堂上掌握并運用“有的……，有的……，還有……”等句式，從而幫助學生縷清寫話思路。另外為了鼓勵學生參與到寫話訓練中，筆者在實際教學中還從以下幾個方面進行了具體的實踐操作：首先，在寫話開始之前，確定需要寫話的題目，從而為小學生劃定一個大致的寫作范圍；其次，對寫話的技巧進行相應的傳授，如在寫話時應當采用第三人稱；最后，鼓勵學生在結合題目的基礎上，展開合理的想象進行寫話。

四、總結

總而言之，在小學低段語文教學中開展看圖寫話教學有著十分重要的意義和作用，對培養學生的觀察能力、想象能力以及表達能力有著積極的促進作用，對此教師在實際教學中應當加強對看圖寫話教學的重視，并在教學中不斷完善教學方法，逐漸提升小學語文低段看圖寫話教學效果。