小學英語課堂中滲透美育教育的幾點體會

魯 寧

(遼寧省盤錦市雙臺子區實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

1.在教師的語言中感受美

教師的語言是主要的教學手段。盡管現代教學手段日趨先進化、多樣化，但都難以取代教師講授這一基本的教學形式。所以，英語教師在提高教學效果的同時，還是要錘煉自己的教學語言，力求準確、生動，深入淺出，形成自己獨特的語言風格。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。英語教師也必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。語言要風趣，有幽默感。語言要新鮮，小學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美。教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。

2.在教師的教態中感受美

教態是無聲的語言，它對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，在課堂上，教師親切而自信的目光、準確生動的語言、恰到好處的手勢、幽默的表情都能把語言信息傳遞給學生，讓學生在美的氛圍中獲取知識，這必定能帶來好的教學效果。例如，每當上課鈴響起的時候，教師總是面帶微笑、精神飽滿地進入教室，并熱情地向同學們打招呼：“Hello，Hi,Nice to meet you！”當上課學生回答問題時，教師微笑著說“Good job、Excellent、wonderful”。如果學生不能準確的回答出教師課上提出的問題時，則搖搖頭或是擺擺手并鼓勵學生：“Nice time you can!”

完美的教態是教師完美修養的外在表現，是一種重要的教育力量。教師只有具備豐富的情感態度、健康的心態才能充分發揮教態的藝術功能，才能收到良好的教學效果。

3.在教材中感悟美

在日常的英語學習中，學生知道了歐美人的餐桌禮儀，學會了去McDonald’s吃快餐可以禮貌地說“May I have…?” 在得到他人的幫助時不忘說聲“Thank you！”給人造成麻煩時道聲“Excuse me.”別人有困難時，主動詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時也不忘道聲：“That’s OK.” 進別人房間要說“ May I come in ?”初次見面，要說 Nice to meet you！How do you do? 這高尚的情操，美好的心靈，不正是教材的翻版嗎？禮貌禮儀教育在英語教育中是必不可少的，良好的禮儀修養可以看出一個人的品質和道德。因此，培養學生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務。

4.在情境中感受美

利用多媒體電化教育手段創設真實的語言情境，使學生在情境中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種方法在小學課堂上是非常使用的。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。如學生單純的操練句型很枯燥。于是教師就把句型改成簡單的情境對話，利用白板、PPT課件、動畫音頻效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

5.在活動中體驗美

根據小學生的年齡特點和興趣愛好，開展各種活動能促進學生的英語學習。教師在課堂里可引導學生動手創作，把單調的語言個體轉化為具有生動形象的藝術個體，邊聽邊做，邊說邊做，在發展聽力、訓練口語、培養創造性運用語言能力的同時，培養學生的審美鑒賞力和創造力。比如在學水果、動物等名稱時，讓學生畫一畫，說一說，或邊聽邊畫確的審美觀，具備濃厚的美育意識，創設多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材中的美化作陽光，變成雨露,深深地滲透到學生心里，讓學生在英語學習的過程中感悟美、賞析美、體驗美，進而創造出美，寓教于樂，寓教于美。