小學音樂識譜教學之淺見

劉 凌

(遼寧省盤錦市雙臺子區湖濱小學 遼寧 盤錦 124000)

在識譜教學中，掌握科學的教學方法，遵循學生的認知規律和心理特點，循序漸進，把理性的識譜教學從感性入手來教，形象生動，深入淺出，滲透著“教”，順帶著“學”，使學生順其自然地識譜，唱譜，在興趣中學習，在學習中進步，在進步中成長，真正成為學習的主人。

1.識譜教學的重要性

識譜是鑒賞音樂、學唱新歌、練習演奏和創作等學習活動都需要的一種基本技能。《義務教育音樂課程標準(2011年版)》明確指出，音樂教學要使學生掌握相應的讀譜技能。因此，識譜教學是小學音樂課傳授音樂基礎知識技能的一個重要內容。

長期以來，識譜在音樂教學中的作用，已引起音樂教育同仁的疾呼：“識譜是打開音樂大門的鑰匙，是通向音樂之宮的階梯。”“要像語文教師重視學生識字那樣重視學生的識譜，以期解決譜盲問題”、“學生不識譜怎么學音樂？識譜是學音樂的基礎”、“不識字的人被視為文盲，不識譜的人起碼也是個音盲吧！”可以說：識譜是音樂教學的基礎，是不可缺少的組成部分。

2.識譜教學策略

2.1 采用游戲法培養學生識譜興趣。采用多種形式的游戲法培養學生的興趣。幫助學生認識音曲譜，識別曲譜的唱名，清楚音的高低。如蘿卜蹲游戲：每個學生拿一張唱名卡，老師說到哪個唱名相對應的學生就馬上站起來，鍛煉學生的反應力和識譜準確度。又如唱名填空游戲：在黑板上貼上唱名卡，按照音的高低排列，讓學生閉眼后隨機拿出幾張，讓學生拿著唱名卡貼到相對應的位置上，這樣學生可以明確知道音之間的高低關系。

2.2 采用多變手段進行識譜教學。先學歌曲，再識譜。唱歌是培養學生識譜能力最有效、最直接的教學活動，教學中往往學生聽了范唱后就想直接唱出歌曲，如果這時打斷學生的興趣，而讓他們先唱曲譜后學詞，學生肯定很不愿意；這時可以因勢利導，讓學生通過聽范唱或錄音，把歌聽熟，并能整首跟唱，之后再唱曲譜，這樣學生對旋律有了一定的印象，再來學唱曲譜，能為學生學習唱譜建立了信心，又能有對唱歌的積極性。

比如：《快樂dol re mi》這首歌，先反復多聽幾遍，把主要旋律記下來，再完整學唱曲，學唱中，重點把那點節奏唱準。在接下來的識譜環節中，學生就能夠很順利的唱出曲譜，他們會產生一種“似曾相識”的感覺，曲譜中難點的音符、節奏也就迎刃而解，因為他們唱歌時已經在不經意間把問題解決了，識譜時難度就會降低，一首曲譜很快學會了，學生有了成就感，學習曲譜的興趣就會更濃。

2.3 選擇熟悉簡單的歌曲進行識譜。選擇一些學生會唱的、喜愛的、朗朗上口的歌曲來學習識譜。

歌曲選擇的原則：要有趣味性。能否成功讓學生愛上識譜，在于是否為孩子喜歡的。比如在低年級中，可以選《兩只老虎》、《數鴨子》等類似歌曲，都非常受孩子們的歡迎。其次是學生對歌曲的熟悉程度。歌曲的熟悉程度直接影響識譜的效果。從會唱到喜歡唱，才能進一步激發學生的學習熱情。利用學生特別熟悉的歌曲進行識譜教學，讓學生體會到“識譜是學習音樂的朋友”。學生學得興致勃勃，對識譜產生了濃厚的興趣，課堂教學效果才會有效果。

2.4 先學節奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節奏、節拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又能準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。

2.5 先攻難點，再識譜。在歌曲中，有些樂句的旋律比較難，學生不易掌握，如果把這些部分加以側重點的講解和練習，解決難點后再進行識譜，就能得到事半功倍的效果。

2.6 分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行識譜練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。

“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現”，為了有效地學習，學生應當在教師所創設的問題情景下，盡量多地自己去發現學習的知識、方法及具體內容，教師應當提供足夠的思維時間和空間，盡量多地讓孩子們自己去練習、去思考、去比較、去發現。

總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，使學生順其自然地識譜，唱譜，在興趣中學習，培養小學生音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。