淺析中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施課程校本化的措施

張 軍

(遼寧省盤(pán)錦市中小學(xué)綜合素質(zhì)教育中心 遼寧 盤(pán)錦 124000)

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的意義和作用

第一，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。通過(guò)對(duì)中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化，可以讓教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性更強(qiáng)，可以盡可能照顧到每一位學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一定的發(fā)展空間，從而提高他們的綜合素質(zhì)。第二，豐富課堂資源。通過(guò)將中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本化，教師可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，有效提高了學(xué)生的參與熱情，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、地方特色資源、紅色教育資源等方式使學(xué)生得到更加豐富多樣化的教學(xué)資源，從這一角度來(lái)說(shuō)，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本化可以給學(xué)生們以更加豐富的課堂資源，滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不同需求，使得學(xué)生可以更加高效、便捷地掌握各種知識(shí)。第三，改善課程設(shè)置。傳統(tǒng)教學(xué)模式，都是以教師為主，只注重理論教學(xué)，這樣不僅限制了學(xué)生的思維，而且也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)受到了局限，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而通過(guò)綜合實(shí)踐課程校本化，可以有針對(duì)性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及課程設(shè)置，使得課程更加貼近學(xué)生，變得更加合理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維，提高其綜合素質(zhì)。第四，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。合理掌握教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，留下最后的時(shí)間讓學(xué)生之間、各分配小組之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，最后由上課教師進(jìn)行集中歸類(lèi)，讓學(xué)生能在校本化的綜合實(shí)踐課程中更加清楚自己的所得、不足之處和改進(jìn)方法，從而更有效地提升。

2.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施的措施

2.1 轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)行課程改革。在中小學(xué)的教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不在學(xué)科課程的范圍內(nèi)，因此這門(mén)課程并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，需要各個(gè)學(xué)校根據(jù)教育部下發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，合理設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。而為了達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，需要學(xué)校通過(guò)以往教學(xué)業(yè)績(jī)以及綜合能力等評(píng)定方式選擇出最優(yōu)秀的教師負(fù)責(zé)該課程的教學(xué)工作，學(xué)校負(fù)責(zé)人要在學(xué)期之初就制定出綜合實(shí)踐教學(xué)課程的學(xué)科計(jì)劃，并且根據(jù)年級(jí)的不同制定出不同的活動(dòng)主題，然后再給相關(guān)教師分配教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)各自分配的班級(jí)，以創(chuàng)新且穩(wěn)妥的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。在綜合實(shí)踐課程校本化過(guò)程中，教師的作用尤為重要，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極從自身改變教學(xué)方法，綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革才能夠成功。此外，為了更加全面地開(kāi)展綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，學(xué)校除了定期組織開(kāi)展本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)外，還可以參考其他學(xué)校的活動(dòng)案例，并吸取成熟的經(jīng)驗(yàn)融合到自身的活動(dòng)中來(lái)，在校本化活動(dòng)中，要積極面對(duì)遇到的各類(lèi)問(wèn)題，并號(hào)召所有人員共同開(kāi)動(dòng)，利用集體的智慧去解決問(wèn)題，這樣不僅可以完美解決問(wèn)題，還提高了學(xué)生的參與熱情以及綜合素質(zhì)。

2.2 轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)，升華教學(xué)主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化過(guò)程中，如果絕大部分學(xué)生和教師都可以很好地完成教材的相關(guān)內(nèi)容，而且相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)也都能達(dá)成，則學(xué)校就可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)對(duì)教學(xué)主題進(jìn)行升華。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行合理利用，和學(xué)校以及本地的情況進(jìn)行緊密的結(jié)合，對(duì)教材教學(xué)的內(nèi)容主題進(jìn)行深化，增加綜合實(shí)踐課程的現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)于拓展學(xué)生的眼界也是非常有幫助的。升華教學(xué)主題后，學(xué)生不但可以對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的感悟，而且還可以對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行反思，突破自身思維局限。當(dāng)然這也要求教師要及時(shí)意識(shí)到這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷升華，從而使得學(xué)生可以從更深層次了解所學(xué)知識(shí)。學(xué)校在舉行大型研究或者設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，并且在每個(gè)大的主題下，多設(shè)立一些小的活動(dòng)主題，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況增加教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化。通過(guò)這種升華校本理念的主題活動(dòng)，可以將場(chǎng)地、天氣等限制條件的影響最小化，而且可以使得教學(xué)主題更加突出，起到良好的教學(xué)效果。

2.3 轉(zhuǎn)變策略，運(yùn)用課程管理。作為新型的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的在于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，它是綜合性的特殊課程，和其他學(xué)科類(lèi)課程共同構(gòu)成了現(xiàn)代化的基礎(chǔ)教育課程體系。因此學(xué)校也必須像其他學(xué)科類(lèi)課程一樣，采取課程式的管理模式，并將其納入學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理工作中去。但是這門(mén)課程和其他課程又不同，這門(mén)課程并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，需要學(xué)校根據(jù)教師以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容要靈活運(yùn)用，充分考慮中小學(xué)生的特點(diǎn)，把握好進(jìn)行評(píng)比以及獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間點(diǎn)，其考察內(nèi)容也偏向與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因此學(xué)生的參與積極性、情感以及價(jià)值觀等都是考察內(nèi)容，為了確保綜合實(shí)踐課程能夠順利進(jìn)行，還要對(duì)課程安排進(jìn)行合理的制定，切忌制定硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣反而妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。