初中計算機教學中激發(fā)聽障學生學習興趣的策略

尹小平

(寧夏特殊教育學校 寧夏 銀川 750000)

1.聽障學生相關概述

1.1 聽障學生概念。聽障學生主要是指在聽力方面存在缺陷的學齡期未成年人，造成聽力損失的原因主要集中在懷孕、生產以及后天傷害等等。在接收聲音信息方面呈現出不足的一面。

1.2 聽障學生學習興趣的特點。

(1)好奇心不強烈。作為一名聽障學生來說，他們本身從外界接收到的信息主要是視覺，所以在很多方面沒有聽覺的輔助，會和聽力正常的人有很大的差異。這種差異會反映到聽障學生的心理活動上，最為直接的表現就是對外界事物沒有過于強烈的好奇心，甚至是漠不關心。在學習方面呈現出來的就是學習興趣不濃重，甚至是不愿意接觸學習。

(2)學習遷移能力不足。學習的遷移能力是學習興趣的重要組成部分，該能力不足會直接影響到聽障學生對學習的興趣。聽障學生在學習的過程中，由于在聽力方面不能獲得更多的信息。這也導致了遷移的方法不能很好的掌握，當該類學生沒有這方面能力的時候，學習興趣會受到很大的影響。所以，在遷移能力方面，聽障學生更多的呈現出不足的特點。

(3)接收學習刺激的能力較弱。正如在上文提到的那樣，由于聽力方面存在損失，這就導致了很多的學習內容不能高效地接收到聽障學生的腦中。當在學習的過程中，這種刺激越來越少的時候，聽障學生對于學習的興趣會出現下降、沒有甚至是厭惡學習。這是聽障學生在實際的學習過程中出現的一些具體特點。

2.初中計算機教學中激發(fā)聽障學生學習興趣存在的問題

2.1 沒有促進搜索功能對遷移能力影響。在初中的計算機教學中，使用網頁的搜索功能是一種較為普遍的教學行為。但是，很多的計算機教學的中專教師為了更好地控制整體課堂，就不會讓聽障學生在課堂上使用。當這種功能不能在教學中使用時，聽障學生在課堂上獲得的知識就能獲得擴展，反而對課堂上學習的知識不能準確把握和鞏固。例如，百度、360等這些搜索引擎，在實際的運用中沒有實現相應的擴展。

2.2 現有計算機教學不能引起好奇心。眾所周知，計算機在當前的生活中并不缺少，甚至很多聽障學生不再適用電腦，轉向使用手機。這種情況導致了計算機本身對聽障學生并沒有什么吸引力，當中專教師開展計算機教學的過程中，一定不會對聽障學生的好奇心產生影響。在聽障學生本身的好奇心并不強烈的基礎上，計算機教學又沒有新意，這就導致了很多該類型學生的學習興趣低下。

2.3 光色對聽障學生刺激不夠。由于聽障學生本身在聽力方面存在問題，導致了在接受各種外界刺激的數量和種類上都和正常人都有很大的差別。但是，很多的中專教師并沒有將這部分的特點考慮到自己的計算機教學中，主要體現在沒有將“光”、“色”這些元素運用到實際的計算機教學中。這也就造成了很多的聽障學生在實際的學習過程中會表現出興趣低下。

3.初中計算機教學中激發(fā)聽障學生學習興趣的策略

3.1 使用搜索功能促進遷移。一是作為中專教師要幫助聽障學生建立良好的上網習慣。對于經常會使用的網站，例如百度百科等具有很好學習作用的網站介紹給大家，這樣就能主導聽障學生掌握學習遷移能力。二是鼓勵聽障學生使用搜索功能查找自己喜歡的知識內容。例如，在學習了數學知識后，很多聽障學生想知道更多的知識，利潤勾股定理、自然數、質數等等。

3.2 利用計算機教學調動好奇心。一是向聽障學生展示計算機強大的工作能力，從引起好奇心。當前的計算機有十分強大的工作能力，作為中專教師可以向該類型學生展示這些，例如，WPS的使用、SPSS的數據處理等等，這些都能引起聽障學生的好奇心。二是在計算機教學過程中向聽障學生提出問題，引起好奇心。問題的引入，對于聽障學生來說會讓他們產生很多的疑問。通過提出這些問題，很多的聽障學生都能調動其好奇心。

3.3 加強計算機教學的光色刺激。一是可以適當使用“光”的因素。通過使用較為強烈的光，很多的聽障學生會不由自主的將眼光聚焦在計算機屏幕上。這就實現了刺激聽障學生的目標。二是可以適當豐富“色”的因素。中專教師在準備計算機課件的過程中，豐富顏色吸引該類型學生的眼球。這樣就能實現刺激的目標，對于提高聽障學生的學習興趣是有幫助的。

4.結論

本主要是對初中計算機教學中激發(fā)聽障學生學習興趣的策略實施探討，通過探討我們對該類型的學生在學習興趣方面存在問題做了梳理。針對這些問題，本文也提出了相關對策，主要集中在利用計算機教學調動聽障學生的好奇心、在計算機教學中使用搜索功能促進聽障學生的學習遷移能力以及加強計算機教學的“光”、“色”刺激等三個方面的策略。