小學數學作業批改的策略研究

黃菊清

(福建省清流縣實驗小學 福建 清流 365300)

《數學課程標準》指出：對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。數學作業的批改是數學教師的一項常規工作，它對于指導學生學習、檢查教學效果，調動教學方案，發揮著十分重要的作用。

如何有效地發揮作業評價的“了解學生、幫助學習、激勵學生”等功能呢？使我們的作業批改評價更趨附全面性、合理性、科學性和發展性？這里介紹幾種數學作業批改多元化評價的策略研究。

1.巧用評語

評語，是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可以加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一的進步。將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績、調動學生的學習積極性，取得較好效果。

當學生的作業出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可利用評語進行方法指導，讓學生正確的解題，如：“先找準數量關系式”、“每一步是求什么”等評語，實際是提供學生思考的路線。學生在老師的提示下自己去思考、改正。根據學生在作業中反映的動態信息，運用評語進行適時點撥，以幫助學生拓寬思路，發展智能。

例如：一批水泥，規定每車各運3次，貨車運了12噸，卡車每次比貨車多運2噸，卡車一共運了多少噸？一般同學的解法是：(12÷3+2)×3=18(噸)。老師批改時加了評語“你做得很好，想一想，還有更好的解法嗎？”或是：“你肯定還有高招，因為你是我的驕傲。”“你準行！”等。學生根據老師的評語引導，開動腦筋。又列出其它算式12+3×2=18(噸)，這時老師又加了評語“解得巧，太聰明了”“方法太好了”等，學生從評語中受到老師的關愛，充滿了希望，從而會產生濃厚的學習興趣。

2.鼓勵上進

學習是一項復雜的認識、實踐活動，造成一些學生作業水平低的因素是多種多樣的，要想使后進生改變上進，取得較大的進步，不是一下子的事情。即使是優等生也會時常遇到一些意想不到的困難，因此我們可以采用客觀評價與鼓勵上進相結合的批改策略。當學生通過努力，在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵。使其體會到戰勝困難取得成功的快樂，從而調動學生學習的積極性。

例如：我班陳超同學作業向來工整，從不馬虎。昨天看作業時，卻發現他的作業沒有按要求做：(1)沒有寫題目要求；(2)讓我無法判斷他的解題是對還是錯。看完后，我并沒有武斷的否定這篇作業。沉思后，我給了這樣的批改：首先在他在答案后面劃了一個問號，然后在下面寫下“你覺得自己怎么樣？我覺得你的上進心是很強的。因為你在我的心目中一直是個優秀的好孩子。”今天，再次打開他的作業時，引入眼簾的是書寫工整、排版很美觀的作業。我開心地笑了,于是在他今天的作業后面寫下了“優”，并畫了3個笑臉。

3.協商批改

作業中，有時會出現一些令老師疑惑不解的情況。如：一個基礎知識較差，平時作業潦草的同學，有時他的作業卻做得很好。他是有突出的進步，還是有抄襲行為呢？一個向來作業工整，從不馬虎的同學卻做得不好。這些都有可能是特殊情況造成的。為了實事求是地批改作業，嚴禁抄襲作業的現象發生，我們就可以采取多方面了解情況、協商批改的策略。

例如：在計算37-(2+3)×6時，有位學生這樣做“”37-(2+3)×6=6+1=7”。我對這種解法有些疑惑，就找來這同學詢問：她說：“(2+3)×6是5個6，而37是6個6加上1，這樣它們相減便是1個6加上1，即6+1=7”。我對她這種富有創造性的思路給予了肯定和鼓勵,同時指出作業中應該有解題思路，并通過步驟表示出來。最后，通過協商給了她一個恰當的等級。

4.啟發誘導

學生在用多種方法解題時，往往只注意分析題意的外顯成份，列出一、二種解題方法就顯得沾沾自喜，而忽視了對這些題目的深層次的分析探究和辯析比較。為了調動學生進一步改進作業質量的積極性，可以采取啟發誘導，一題多改的批改策略，使學生懂得解決問題的方法和途徑是多種多樣的,為學生以后參與數學及其他學科的學習活動和解決日常生活中的實際問題奠定了必要的基礎。

例如：有一位學生做22×99+22=2178+22=2200。我給他評了中等，并啟發“得數正確，你能用簡便的方法計算嗎？”學生補了新的算法“22×99+22=(22×100-22)+22=2178+22=2200”。為了使他的提高等級我又啟發誘導的批改“哇，你真行！還能想出第三種方法嗎？”還在題目22下邊劃了條紅線作暗示。果然學生又補了一種算法“22×99+22=22×(1+99)=22×100=2200。”我再次為她提高了等級為“優”,并批道：你真了不起！

實踐證明，數學作業中的多種批改策略，可以彌補“√”“×”判斷方法的不足，還能從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等多方面綜合評價學生的作業，有利于調動學生的積極性，促進學生養成良好的學習習慣。