新課改條件下高中歷史教學方法的創新

劉昌建

(云南省曲靖市會澤縣第一中學 云南 會澤 654200)

引言

學生在歷史學習的過程當中很容易產生壓力，不能夠很好的進行拓展和提升，所以教師要對歷史課程有著充分的了解和認知，提高學生的邏輯思維意識。使學生能夠培養正確的核心價值觀念，激發學生的想象力。幫助學生在歷史學習當中進行深入的思考和探究，完善自身的綜合素質，為學生以后的發展和學習奠定良好的基礎。

1.新課改條件下高中歷史教學方法創新必要性

教師在高中歷史教學過程當中，要想真正的提高學生的學習積極性，增強學生的綜合素質，使學生能夠在歷史學習當中掌握正確的人生，觀價值觀和世界觀，就要創新教學方式。以學生作為教學的中心，尊重學生的性格特點，利用多樣化的教學方式提高學生的學習積極性，由于教師受到傳統教學觀念的影響。如果教師一味的進行傳統的教學，使學生來進行歷史學習，則無法真正的激發學生的學習積極性。

2.高中歷史教學創新策略

2.1 革新傳統教學理念。在高中歷史教學過程當中，許多教師受到傳統教學觀念的影響，利用單一的教學方法來進行教學引導，使得學生在學習的過程當中過于被動，無法積極的進行創新和拓展，學生的學習興趣也受到了磨滅，限制了學生的創新能力，久而久之學生就會對歷史學習產生厭倦的心理。所以教師在實際的教學引導過程當中，要利用多元化的教學方式，引導學生進行自主的學習和探究。使學生能夠舉一反三，巧記歷史知識點。教師在教學過程當中要摒棄傳統的教學觀念，以學生作為教學的主導，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動的進行思考和探究。教師要積極的轉變教學觀念，利用積極幽默的教學語言來進行教學引導，站在學生的角度來進行問題的思考。設置科學性的教學方式來迎合學生的發展需求，使得學生能夠主動的跟隨教師的引導來進行歷史學習和創新。

2.2 創新教學情景。教師在教學引導的過程當中，要利用情景教學法來有效的激發學生的學習積極性，提高學生的主觀能動性，使學生能夠在相應的情景當中，針對歷史教材當中的特定內容來進行思考和探究，從而推動學生的思維意識，提高學生的理解能力。例如教師在引導學生學習《十月革命》這一節課時，可以提問學生，假如你生活在俄國的十月革命時代，你需要幫助政府進行怎樣的改革呢？使學生站在當時的環境背景下來進行有效的思考，激發學生的想象力。教師也可以通過利用小組合作探究的模式來進行教學引導，使學生能夠在組內積極的討論，交換自己的觀點，提高自身的邏輯思維意識。教師在教學過程當中要進行細致耐心的引導，使學生能夠根據自身的觀點來進行積極的表達，提高課堂的融入性。學生能夠大膽的進行表現，激發學生的學習積極性，拓展學生的邏輯思維意識，使學生能夠結合課文內容，來進行記憶和拓展，有效的增強學生的歷史學習投入意識。

2.3 引入案例激發學生興趣。在高中歷史教學過程當中，教師要積極的運用案例來進行教學引導，提高學生的學習興趣，由于高中學生受到高考的壓力，普遍的學習興趣較低，心理壓力較大。教師要想真正的提高學生的課堂融入性，增強學生的學習積極性，就要利用極其幽默的語言和具有特色的教學模式來進行教學引導，有效的增強學生的課堂融入性，激發學生的學習熱情。所以教師可以適當的引入案例，來進行教學引導，提高學生的課堂參與積極性。例如教師在進行古代史教學的過程當中，可以講漢武帝中央集權的故事，結合電視劇《漢武大帝》的相關故事來進行教學引導。教師還可以通過多媒體來播放這一片段，吸引學生的學習注意力，激發學生的想象力。使學生能夠主動的融入到課堂學習當中，有效的增強學生的邏輯思維意識。學生能夠結合課本當中的內容來進行思考和探究中小學生的記憶能力。

3.結束語

綜上所述，我們可以看出高中歷史教學的創新策略，需要教師來進行教學上的改革和創新，教師要摒棄傳統的社會觀念，以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，多與學生進行溝通，拉近與學生之間的距離，從而采取科學有效的教學策略來提高學生的學習積極性，使學生能夠跟隨教師的引導來進行歷史學習和拓展，為學生以后的學習奠定良好的基礎。