如何促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展

蘇小燕

(新疆尉犁縣第一中學(xué) 新疆 尉犁 841500)

積極開(kāi)展初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展可以使教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展可以使課堂氛圍更加活潑，增加課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。下面通過(guò)四個(gè)方面介紹一下促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)積極開(kāi)展的方法。

1.通過(guò)生活化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師可以從生活中提取素材，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的生活性。通過(guò)生活中的實(shí)例，學(xué)生可以對(duì)教材上的內(nèi)容理解得更透徹，如果學(xué)生能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種提升，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力感到認(rèn)可。

比如：《二元一次方程組》這章內(nèi)容不只考察二元一次方程組的解法，更多的是利用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題，利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有一種滿足感，教師可以針對(duì)“用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題”開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。例如，由于家中需要，要把一段18米的木頭鋸成10段，每段的長(zhǎng)度只能取“1米或者2米”兩種之一，問(wèn)1米和2米的各應(yīng)取多少段。這道題目與實(shí)際生活連接緊密，學(xué)生要根據(jù)題意列出方程式，并求得方程式的解。據(jù)題意設(shè)1米的應(yīng)取x段，2米的應(yīng)取y段，x+y=10 2x+y=18，解出x=8 y=2。如果不聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)把知識(shí)學(xué)死，而生活化教學(xué)可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.通過(guò)游戲化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展

游戲可以寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師可以以游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的趣味性。初中生也處于愛(ài)玩的年齡，游戲?qū)λ麄兊奈Ρ人腊宓恼n堂聽(tīng)講教學(xué)大多了，他們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中爭(zhēng)強(qiáng)好勝，體驗(yàn)?zāi)欠萑〉脛倮麜r(shí)的光榮，無(wú)形中就提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：教師可以針對(duì)“因式分解”開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因式分解與整式乘法是相反方向的變形，但是因式分解困難一些，教師可以在課堂上以接龍的方式考察學(xué)生對(duì)因式分解的熟練程度，找?guī)捉M要進(jìn)行因式分解的整式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，按小組順序讓學(xué)生說(shuō)出因式分解的結(jié)果，規(guī)定每個(gè)小組有三分鐘的思考時(shí)間，若三分鐘之內(nèi)無(wú)法回答，視為棄權(quán)，回答正確率高的小組視為獲勝。游戲中學(xué)生更容易發(fā)揮積極性，更快地學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)操作化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展

讓學(xué)生動(dòng)手操作可以使課堂氣氛更加活躍，在操作中學(xué)生可以把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師可以以動(dòng)手操作的方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐性。單純的理論知識(shí)肯定會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，無(wú)從接受，但是實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可操作的，并不是只有高深的理論知識(shí)，從而不再懼怕數(shù)學(xué)，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如：教師可以針對(duì)“制作長(zhǎng)方體形狀的包裝盒”開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一只長(zhǎng)方體白紙紙盒、一只墨水瓶、白紙一塊、剪紙刀、剪子、膠水、刻度尺、鉛筆、彩筆等，讓學(xué)生沿棱將紙盒剪開(kāi)，得到不同的平面展開(kāi)圖，再拼成長(zhǎng)方體，進(jìn)一步了解直線與直線的平行、相交、異面的關(guān)系，以及直線與平面、平面與平面的平行、垂直的關(guān)系。這一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生復(fù)習(xí)了這么多直線與平面的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

4.通過(guò)拓展化教學(xué)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展

在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，教師不要覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維很好的方式，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師可以進(jìn)行拓展化教學(xué)，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)造性。對(duì)于有些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材上的知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的追求，拓展化教學(xué)可以讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)習(xí)慣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上內(nèi)容闡述了通過(guò)生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、操作化教學(xué)、拓展化教學(xué)這四種方式促進(jìn)初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極開(kāi)展，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展并不是那么容易，教師要在不斷的實(shí)踐中尋找更好的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣、充滿激情，在快樂(lè)中提高課堂學(xué)習(xí)有效性、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。