構(gòu)建主導(dǎo)與主體和諧互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

張建廣

(四川省廣元市利州區(qū)回龍小學(xué) 四川 廣元 628001)

引言

教師們?cè)谡劦秸n堂教學(xué)改革這個(gè)話題時(shí)往往都強(qiáng)調(diào)要“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中又如何才能真正做到這一點(diǎn)呢？筆者是一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)怎樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一問(wèn)題進(jìn)行了大膽的探索，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此也想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)才華，培養(yǎng)自主意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只知照本宣科、滿(mǎn)堂灌，不考慮學(xué)生的接受程度，不注重能力培養(yǎng)，也不考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭學(xué)。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)模式在現(xiàn)今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂也并沒(méi)有絕跡。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性必然會(huì)受到壓抑，主體作用無(wú)法得到發(fā)揮，結(jié)果必然是被訓(xùn)練成為一合臺(tái)被動(dòng)接受知識(shí)和機(jī)械應(yīng)試的機(jī)器。這種弊端百出的教學(xué)模式是早就應(yīng)被摒棄的。

新課程改革呼喚主體意識(shí)的回歸，順應(yīng)了當(dāng)今教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要，受到了廣大一線師生的普遍歡迎。筆者認(rèn)為，營(yíng)造出一個(gè)“主導(dǎo)”與”主體”和諧互動(dòng)的良好課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的關(guān)鍵。為達(dá)此目的，教師就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，客觀看待學(xué)生之間存在的差異，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的積極性。可先給基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓他們上講臺(tái)用不同的方法演示同一題目，以此帶動(dòng)，激勵(lì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。久而久之，全體學(xué)生的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)潛能必將被激發(fā)，就會(huì)形成”百花齊放、百家爭(zhēng)嗎”的課堂學(xué)習(xí)新最象。

2.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為其提供自主活動(dòng)空間

一個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要：成為世界冠軍、探險(xiǎn)家或者探求者的愿望，在學(xué)生的精神世界中特別受人重視。因此，老師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，來(lái)了解數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘。我在教學(xué)中就盡可能多的給學(xué)生提供讓他們發(fā)揮自主意識(shí)和能力的空間。在一節(jié)圖形課上我給出了下面的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

例如：平面上任意兩個(gè)圓組成的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？如果是，最多有多少條對(duì)稱(chēng)軸，最少有幾條對(duì)稱(chēng)軸，有不是軸對(duì)稱(chēng)圖形的可能嗎？學(xué)生接到題目，拿出草稿紙，大家信心百倍，得出了許多的答案，這個(gè)過(guò)程證明了只要我們讓他們表現(xiàn)，他們一定愿意表現(xiàn)，只要給他空間，孩子們一定能充分展現(xiàn)，學(xué)生在外部環(huán)境的刺激下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能得到了極大的激發(fā)，得出了讓學(xué)生自己都不能相信的答案，且人人都爭(zhēng)相上臺(tái)，向大家展示他的成果。

3.訓(xùn)練學(xué)生良好的習(xí)慣，形成自主能力

在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)僅依靠少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，或教師偶爾想出的一種新方法，并不能從根本上改變課堂喪失主體意識(shí)的實(shí)質(zhì)，而訓(xùn)練學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人才是營(yíng)構(gòu)“雙主式”課堂的關(guān)鍵所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣大致有三類(lèi)情況:類(lèi)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠獨(dú)立思考，并與他人探究、合作和交流;一類(lèi)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，只滿(mǎn)足于聽(tīng)懂、會(huì)做;另一類(lèi)學(xué)生則自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，不善于思考，作業(yè)拖拉，甚至抄襲。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知程度和運(yùn)用能力及個(gè)性的差異，經(jīng)過(guò)思考和總結(jié)，筆者采取相應(yīng)對(duì)策，從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣人手，取得了較好的效果。下面是我的一些具體做法:

3.1 利用教材中設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們自主探索。如每小節(jié)后的“想一想”、“議一議”“試一試中所涉及的問(wèn)題可基本讓學(xué)生自己思考解決。學(xué)生從探究這些問(wèn)題中得到了樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自主能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。根據(jù)新的數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，指導(dǎo)學(xué)生善思多問(wèn).勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，這有利于提高他們獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

我在教學(xué)《圓柱體的表面積》時(shí)，我從表面積的概念入手，讓學(xué)生知道圓柱體的表面積就是把圓柱體的幾個(gè)面的面積相加，對(duì)于底面的面積對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉，我放手讓孩子們?nèi)ふ医鉀Q圓柱體的側(cè)面的面積的計(jì)算方法，孩子們?cè)谒伎迹谧h論，在書(shū)中尋找，相處一些辦法，小組內(nèi)的交流成就了側(cè)面積的計(jì)算，這樣的教學(xué)，讓孩子形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也形成了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.3 以激勵(lì)手段強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。表?yè)P(yáng)的功效遠(yuǎn)大于批評(píng)，這是絕大多數(shù)同行的共識(shí)。激勵(lì)與表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，提開(kāi)他們的求知欲，筆者就是經(jīng)常這樣做的。

總結(jié)

只要教師充分認(rèn)識(shí)到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主式”教學(xué)模式的重要性，并在教學(xué)中努力去實(shí)踐，就一定能營(yíng)構(gòu)出師生和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)新秩序，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量上升到一個(gè)新的臺(tái)階。