學海無涯樂作舟
——初中歷史趣味教育初探

譚威嚴

(新疆焉耆縣第一中學 新疆 焉耆 841100)

1.趣味教育內涵

趣味教育是以人的心理情趣為主導，以全面發展人的心理素質和提高人的學習樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎，在教育者有針對性地啟發和引導下，讓受教育者自主性地，創造性地、有規律性地、不斷地探索和發現新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創造欲和幸福欲的一種全新的教育和學習方式。

2.目前在趣味教育上存在的誤區

誤區一：趣味教育就是以學生的興趣為唯一出發點。

“興趣是最好的老師”。因此，知何激發學生學習歷史的興趣，是調動學生學習歷史積極性的內在動力，是“要學生學”變為“學生要學”的一個極其重要的手段。特別是初中歷史教學，學生升學考試的壓力較小，如果再對歷史課沒有興趣，教學中只是教師“剃頭刀子一頭熱”，其課堂教學的狀況和教學的效果就可想而知。許多教師認識到了激發興趣的重要性，但沒有掌握正確的激趣的方法，胡亂激趣。為了激發學生興趣，大量補充課本外的內容，有的材料不符合史實，失去了教學內容的科學性；有的和課堂教學內容相距甚遠，和課堂教學目標相背離，喧賓奪主，沖淡了教學的主題。甚至有的材料低級趣味，有嘩眾取寵之嫌。

誤區二：使用多媒體教學就是趣味教學。

因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性及強大的交互功能。能夠有效地渲染課堂氣氛，還能創設情景啟迪學生的思維，同時也能更好地激發學生學習歷史的興趣。

但這并不是意味著它能包辦一切，它只是輔助教學的手段之一，而不是唯一的手段，更不是最終的目的。多媒體手段只不過是教學過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學系統中的一個要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學生而存在，更不能包辦一切。美國學者克拉克一針見血地指出：“多媒體不能幫助學習正如用汽車運食物不比馬車運食物營養更為豐富。”

3.如何提高的歷史課堂的趣味性

3.1 歷史教師要博覽群書，拓寬知識面，提高基本技能，練好內功。歷史是真是的、鮮活的，要讓歷史動起來，歷史教師要苦練內功，若是想讓學生提高學習的趣味，教師本身首先要做到，否則談何容易呢？因此，提高教師的綜合素質就占據著重要位置了。作為歷史教師，不但要有淵博的歷史專業知識和雄厚的教育教學理論以及科學、社會、經濟、心理學等很多領域的文化知識。

同時在教學方法上，要改進傳統的呆板教學方式，轉化學生和老師在傳統的教與學的位置，發揮學生的主體性實現角色的不同轉換，最大限度增加趣味性：

(1)演講人。優秀的演講者很容易感染觀眾、聽眾。好的演講可以激發人的情緒，鼓舞人的士氣。歷史教師也應具備演講的能力。在歷史課堂上，有些內容需要教師以演講的形式表達出來，這樣會收到意想不到的效果。

(2)演員。教師要想讓自己的課堂生動有趣、輕松活躍，試著扮演課本中的人物是很重要的。紀連海的學生總結愛聽他的課的重要原因就是這一條。學生們稱之為“代入法”，對于初中的學生來說就顯得極為重要。三、評書人。評書最大的特點就是設置懸念。“懸念”的設置使觀眾或聽眾不得不期待著繼續聽下去。歷史教師也應具備設置懸念的能力。

3.2 高度決定角度，視角決定視野。歷史是一面鏡子，不僅可以借鑒過往，更能昭示未來，讓人們在研讀歷史的同時，感悟歷史發展的規律，為歷史的延伸指點迷津。只有達到了這樣的境界，歷史課才能實現提升學生的趣味。而要達到這一目的，歷史教師就必須站立于時代潮頭，引領學生踏準時代的節奏，使歷史課在新課程理念的引領下更具有時代感，從而賦予歷史更多的現實意義，讓學生。

3.3 打造民主、平等、和諧、寬松和個性化的歷史課堂。傳統的歷史課堂是教師“一言堂”，無法上出歷史的趣味，更無法實現學生與歷史心靈的對話。為此，教師必須轉變陳舊的教育思想觀念，樹立民主的、科學的教育思想，給學生營造個性化、民主化的學習氛圍，使學生在標準中有變化，在規范中有自由，在一致中有特色，在統一中有個性。只有這樣，才能不斷增強學生的創新意識和創新能力，歷史課才會上出歷史的趣味。

3.4 教師以自己對學科的熱情喚起學生的學習熱情。課堂教學時情感因素無處不在，它在教學過程中起舉足輕重的作用。因此，如果教師以自己對歷史學科的熱愛和執著態度感染學生，就可以喚起學生的學習熱情。

3.5 挖掘歷史的內涵，探究歷史的實質。學習歷史不能僅僅停留于了解、識記的層面。要讓學生通過學習，深入挖掘其精髓和實質，形成一定的歷史認識。例如講到“明清時期的小說”一目，選取《紅樓夢》后半部分的片段。讓學生在“千紅一哭，萬艷同悲”的心境中，看清賈王史薛四大家族的命運其實是封建社會走向衰落的征兆，進而分析封建社會衰落的表現和必然性。這樣就不會使文學鑒賞僅僅停留在淺層次的認識上，而是更具有豐富的歷史內涵。

4.明確目標，我們前行

有趣味的歷史課堂不僅要教給學生具體的歷史知識，更重要的是要實現學生與歷史的心靈對話，激發學生探索歷史真相的興趣，培養他們對歷史的洞察和對社會的透視能力，讓他們具有作為公民參與社會公共生活的能力；有趣味的歷史課堂就是要培養有歷史意識的學生，就是要學生做有思想的人；有趣味的歷史課堂就是要讓歷史成為提高學生素養、培養學生思維能力的素材；有趣味的歷史課堂就是在教學中始終貫徹以“人”為本的教育理念，使師生交往在更加融洽的氛圍中進行，有趣味的歷史課堂應該成為歷史教師永恒的追求。