輕叩古詩“悅”讀之門

吳友光

古詩韻律優美，意境雋永，回味無窮，是我國經典文化的瑰寶。它如同一條源遠流長的大河，滋養了一代又一代的炎黃子孫。那么，如何讓孩子自小愛上這份寶貴的文化遺產呢？筆者認為，在小學階段如能開啟古詩學習的“悅”讀之門，既可讓孩子感受經典古詩之美，又可為孩子將來的學習做好前期積累。

結合學校開展的“經典閱讀”活動，我們低年級組也進行了一系列的“古詩經典誦讀”的實驗和研究，在古詩“悅”讀上下了不少功夫。我們以學生的“知、情、意、行”為切入點，努力做到知行合一。

一、唱一唱，“悅”讀于心

小學低年級學生思維離不開具體的事物，需要借助具體事物的表象來理解問題。所以，教師在教學古詩時播放古詩的歌曲，定能吸引孩子的注意力，提高學生“悅”讀古詩的興趣。

《詠鵝》是一首家喻戶曉、膾炙人口、易學易懂的經典古詩。它以清新歡快的語言，以兒童的眼光將暢游于碧波之上白鵝的外形與神態刻畫得栩栩如生。詩歌所描繪的景物，給人以強烈、鮮明的聽覺和視覺享受。在教學《詠鵝》這首古詩時，筆者從播放動畫視頻音樂開始導入，引領學生感受白鵝的動態美、色彩美、 音樂美。歡快優美的旋律，輕松活潑的節拍，朗朗上口的詩句，再配上富有童真童趣的表演場面，瞬間就把孩子們吸引住了。孩子們一邊聽著優美的音樂，一邊打著歡快的節拍學唱。反復幾遍，孩子們居然跟著音樂節拍唱得有板有眼了。

興趣是最好的老師。小學低年級的學生學習古詩不同于中高年級的學生，調動他們的學習積極性顯得格外重要。孩子在初學古詩時，喜歡與古詩密切相關的動畫音樂，瞬間便入情入境，“悅”讀于心，這種方法用在低年級的古詩教學上格外有效。

二、演一演，“悅”讀于行

小學生的表演欲望很強，引導孩子們表演古詩中的一景一物，是“知、情、意、行”相互聯系、相互協調、相互促進的過程。現行部編小學語文教材，許多古詩文筆清新自然，描寫的景物非常適合學生表演。

在孩子們欣賞完《詠鵝》這首古詩的音樂之后，緊接著，要求孩子們模仿剛才的動畫表演。孩子們十分興奮，躍躍欲試。筆者挑選了幾個孩子，給他們戴上簡單的頭飾，上臺表演。隨著音樂響起，孩子們伸出手臂，就像白鵝伸著長長的脖子，引吭高歌;時而搖晃身子，伸展雙臂，好似白鵝戲水;時而俯下身子，擺動雙手，恰似白鵝雙腳撥動綠綠的河水。同學們仿佛看到一群可愛的鵝群在水中追逐嬉戲的歡快情景。沒想到，駱賓王筆下的白鵝被孩子們演繹得如此惟妙惟肖。

通過“演一演”，孩子更能感受到詩句“撥清波” “浮綠水”的動態美，領略到詩中“白毛、紅掌、綠水、清波”的色彩美。通過表演，不僅打開了古詩學習的“悅”讀之門，而且還讓孩子認識到：只要留心觀察周圍的事物，也能像詩人一樣把事物描繪得繪聲繪色，栩栩如生。古詩學習已經貫穿到了孩子的日常學習行為習慣之中，“知、情、意、行”得到了有效的統一。

三、畫一畫，“悅”讀于情。

小學生活潑好動，他們上課容易受到外界的影響，注意力不集中。這就要求教師在教學過程中要開展形式多樣的活動，吸引學生的注意力，讓他們“悅”讀于情。教師要善于利用“猜一猜、讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫、改一改”等形式，將孩子們引進古詩美妙的意境里。

教學有法但無定法，筆者緊緊抓住“詩中有畫、畫中有詩”的特點，利用多媒體課件化詩為畫，畫中領悟，以畫促讀，以讀感悟。教學《詠鵝》這首古詩，筆者要求孩子們拿出自己的彩筆，畫一畫詩中的白鵝。孩子們情趣盎然，都想展示一下自己的才藝。孩子們給白鵝畫上了潔白的羽毛，紅紅的腳掌，還畫了綠綠的河水，添上幾只在水中游來游去的小魚兒，真是水清見底。不一會兒，一幅幅形態各異的彩筆畫畫好了。有的畫了一只白鵝伸長脖子在引吭高歌，仿佛在呼喚自己的同伴出去游玩;有的畫了一只白鵝靜靜地浮在水面上，連紅色的腳掌都看得一清二楚……孩子們的畫雖然簡單、稚嫩，但給人一種悠然自得、神清氣爽的感覺。詩中的白鵝已悄然變成了孩子心中的白鵝。

在古詩教學中，筆者賦予了孩子們“動”的權利，“動”中有樂，“動”中有情。在教師的引領下，孩子們入情入境地低聲吟詠，津津有味地讀唱畫猜，盡情品味古詩獨有的魅力，將經典文化根植于心。

傾聽著輕松歡快的樂曲，欣賞著輕盈優美的表演，玩味著充滿童真童趣的圖畫，古詩的韻味已流進孩子們的心田，孩子“悅”讀古詩的大門已悄然打開。◆（作者單位：江西省吉安縣登龍鄉中心小學 ）

責任編輯：王鋒旗