小學英語教學中的語感培養 　　 吳建平

培養語感是學生學習英語的基礎，是教師進行課堂教學的重點目標，教師應努力探索創新適合學生的語感教學策略。本文結合當下小學英語課堂教學的現狀，對其語感培養進行策論性論述。

一、通過趣味教學法提高學生學習興趣

趣味教學法是加強學生學習能力的有效教學方式。在小學英語的課堂教學中，教師可利用趣味性教學激發學生英語學習的興趣，促進學生自主學習的積極性，讓學生積極、主動、活潑地學習英語，通過輕松詼諧的學習模式培養學生的良好語感。所謂趣味性教學，就是能讓學生感覺到學習英語是一件很有趣的事情，像平時做游戲一般，在輕松快樂的氣氛中學習。

例如，教師在進行課文《I like dogs》的教學時，可向全體學生提問：“想象一下農場上會存在什么動物？”在提問的同時要求同學舉手并用英文進行回答，教師在學生發言后對學生的發音和語法情況進行修正，給予鼓勵。教師也可在說明課文主題之后讓學生進行自由談論并親自參與，學生相互交流學習，加強了自主學習性，在增強課堂趣味性的同時，也增強了學生對學習英語的興趣。除了使用問題情境式的教學方式，教師還可以制作課件，通過多媒體技術向學生展示課文內容，在視覺和聽覺上讓學生領悟課文內容。靈動的課件不僅活躍課堂氣氛，而且增強課堂趣味性，提升學生學習英語的效率。小學時期的學生對新鮮事物的好奇心強，教師可利用這點優勢結合趣味性教學，增強學生的認識能力，引導學生指導學習英語的重要性，培養學生形成良好語感，讓學生自主積極地學習英語。

二、利用教學生活化培養學生語感

形成良好的邏輯思維是培養學生英語語感的基礎。學生可以學會運用正確的思維去進行英語語法的理解和學習，并將學會的英語知識在生活中勤加練習、鞏固，使教學生活化能充分促進學生的英語學習。教學生活化就是將教學融入生活中，將教材中的知識通過生活中常見的形式表現出來，強化學生實際運用能力，使學生在課堂上將學到的知識學以致用。

例如，教師在開展課文《Lets make a fruit salad》的課堂教學時，可在課堂上要求學生以“Lets make...”的句型自行造句，給學生充足的時間進行準備。隨后教師可點名學生上臺發言，將自己造出的句子說出來，教師進行語法糾正并鼓勵。制作水果沙拉是生活中常見的，學生在日常生活中經常會接觸到，用這個句型進行造句更加貼近生活，幫助學生輕松理解知識點。此外，還可以利用生活情境，創設出情景劇表演。以外出吃飯為例，教師詢問學生的意愿，是否愿意上臺配合表演。教師將提前設計好的對話交給愿意上臺表演的學生，讓他們自由發揮進行表演。在學生的表演過程中教師給予關注，并適當提出建議：在詢問他人或者與人溝通時使用“Excuse me”“sorry”等詞語表示禮貌，在學生學會運用英語進行交流時，培養學生形成文明禮貌的良好習慣。小學生在接觸英語之前一直都是用漢語進行溝通，思維邏輯自然也是按照漢語語法進行思考。培養語感的目的是為了學生能形成正確的英語邏輯思維進行思考和分析問題，利用生活化的教學方式使邏輯思維的形成過程更迅速。

三、加強聽力練習培養學生語感

學生學習一門語言的規律一般是先聽后讀寫。教師在進行英語課堂教學時應遵守規律，進行語感培養時應先注重學生聽力水平的提高，加強這方面的教學和練習。教師以課堂教學為主，可提前下載教材的課文原文音頻或做成PPT的形式，利用多媒體技術在課堂上進行播放。教師讓學生在聽過音頻后進行思考，試著憑借自己的理解能力對課文進行分析和思考，思考完后以舉手的方式進行提問，教師根據學生的提問進行相應的回答。教師也可以在聽力播放完畢后向學生提出問題，從而強化學生的理解能力和解決問題能力。

除此之外，課下的積累練習也同樣重要，教師需要引導學生自行在課下進行聽力練習，從而培養英語語感。教師可提供相應的渠道讓學生了解，例如網上搜索、課后光盤等。另外，教師還可提出建議讓學生多聽英文歌曲，在欣賞旋律的同時學習正確的單詞發音并嘗試學會這首歌。學生在觀看英文電影時，在觀看中文譯文字幕的同時，也可結合英文原文字幕與英文原聲，從中提升自己的英語聽力思維能力。

語感的培養是學生學習語言的基本條件，是否擁有良好的語感是能否學好一門語言的重要判斷條件。教師需正確引導學生培養良好的語感，創設新型教學方式提升課堂成效。教師需認識到語感對學生學習英語的重要性，正確使用合適的教學模式進行課堂教學，提升學生自主學習的積極性，提升學生綜合素質，同時為學生的后繼學習打下堅實基礎。◆（作者單位：江西省豐城市孺子學校）

責任編輯：鄧鈺