學具在美術課手工教學中的五大功能

朱親萍

提到美術學具，人們總聯想到彩色蠟光紙、剪刀膠水等等。其實，隨著自主—合作—探究的學習模式的不斷推廣，隨著美術課程《新課程》的推行，師生們使用的學具已被賦予新的意義，師生自制的學具和具有游戲功能的學具已在學生手中出現。

一、用學具幫學生迅速掌握制法

手工教學最重要的就是正確制作，充分表現創造性。對于這部分教學要求，教師必須集中精力，重點攻關。在以前上課時，筆者常常按常規模式一步一步地教給學生，認為只有通過這種方式，才能達到傳授知識、培養技能的目的。隨著美術新課標的頒布，美術教師應更新觀念，讓學生自主學習。如在教學《手工作品——小樹》時，讓學生一步步跟教師做，由于小樹制作較復雜，所以盡管筆者不停地示范、講解、指導，仍有許多學生做不好。后來在教一（4）班時，筆者改進了方法，給每一桌學生發一個做好的小樹模型，要求他們自己拆，邊拆邊記，然后再按照步驟動手還原成原樣。經反復幾次練習，學生不僅能制作出小樹模型，甚至能設計并制作出學生沒見過的一些樹型。通過實踐摸索，學生掌握了制作小樹的基本技能，同時學會了求知的方法。

二、用學具幫學生增進制作水平

在教學中，筆者經常碰到這種狀況：有的同學想象力很豐富，但動手能力較差;而有的同學制作精細，但思路不寬。如果學生能把這二者有機結合，取長補短，是最完美不過的。于是筆者采取了利用學具教學和學生出點子相結合的方法，效果很明顯。例如：在教活動課《紙拖鞋》時，筆者帶了15雙不同款式、花紋的拖鞋當學具，讓學生分成4人小組，每組得1雙拖鞋。學生初步欣賞，再讓學生分小組設計出紙拖鞋的款式及花紋。結果學生提出了很多有創意的設計意圖，談得興高采烈，連芭比娃娃穿的高跟鞋都想到了。在之后的動手制作環節中，學生也充分研究了拖鞋的結構，他們的紙拖鞋做得很順利，使拖鞋這種學具得到了高效的利用，學生的動手能力、想象力得到同步發展。另一方面，作業的時間相對縮短，作業的質量也提高了，學生的技能也增強了。通過合作使用學具、討論制法，還能促進學生去合作、探究，體會到集體的智慧與力量，從而在潛移默化中培養了學生合作的態度。在這樣的教學實踐中，教師用學具幫學生增進了制作水平，這也是學具的功能之一。

三、用學具幫學生增長知識才干

游戲是兒童的天性。特別是低年級學生，更是如此。因此，在教《折紙動物》時，筆者預先準備好一幅掛圖，圖上是一座動物園，園里沒畫動物。學生現場用紙條折出動物，讓學生把作品貼到“動物園”里，并且把食肉動物（虎、狗）和其他素食動物（羊、鹿、馬）分開來住。學生越玩越有勁，又進一步根據過去的體驗，選取最喜愛的動物，分門別類放進“動物園”里。結果一堂課下來，學生創作出一大批各具特點、充滿童真童趣的動物作品，創造出更豐富的動物世界，也培養了學生愛自然、愛動物的環保意識。學生在游戲過程中學到了有關動物的點滴知識，還訓練了學生對事物按特點歸類的能力。在這樣的教學實踐中，學生自制的折紙動物成了最好的學具兼玩具。

四、用學具幫學生增加游戲樂趣

賀拉斯曾提出過著名的“寓教于樂”觀點，兒童在愉悅的狀態下才能不停地進取。孩子們具有游戲的天性，他們喜歡玩自己親手做的東西，并且在做做玩玩中，他們能明白很多常識。如教美術活動《七彩飛虹》時，學生對七彩虹很感興趣。為了讓學生更感興趣，筆者發動學生自制了七彩陀螺，當飛速旋轉時，七彩會消失，只看得見白色。學生對七彩陀螺表示出空前的興趣，做好后玩了一次又一次，不知疲倦。在這個游戲中，學生在玩中學到了七色光譜知識，學中玩，玩中學。在這樣的教學實踐中，教師用學具幫學生增加了游戲樂趣。

五、用學具幫學生提高欣賞水平

《學記》就提出“摩賞”的教學原則。“賞”可以是組織學生看名作，也可以是欣賞身邊同學的優秀作業。例如筆者在教社團活動《小樹快快長》時，做了這樣的教學設計：出示一座城市模型，里面沒有花草樹木。接著引導學生說出環境惡劣、植被被破壞后的結果。這時，讓學生把各自制作的小樹模型安插到這座城市之中，為綠化城市、保護環境作貢獻。

總之，在近期的教學實踐中，筆者認真貫徹實施了《新課標》的精神，充分發揮了“藝術”的想象力、創造力，充分利用新的教學模式進行創新教學，開展了一系列與學具有關的教學實踐。也只有這樣，才能更好地服務于教學，充分培養和發揮學生的動手動腦能力和創造能力，讓祖國的下一代出現更多的巧手藝術家，讓學具在美術課手工教學中發揮更大的作用。◆（作者單位：江西省南昌市郵政路小學）

責任編輯：潘中原