將繪畫引入小學作文教學的嘗試

徐婷

作文是語文教學中的重要一環，無論是應對升學考試，還是對學生綜合素養的發展都具有重要作用。如何從小培養學生的寫作興趣，引導學生的寫作思路，激發學生的寫作熱情，是每一位小學語文老師應該思考的問題。根據小學生的心理特征可以得知，小學生對圖畫的興趣遠大于對文字的興趣。因此，怎樣找準切入點，將繪畫引入作文教學中值得作一番探究和實踐。筆者在這方面做了一些嘗試，取得了較好成效。

一、以繪畫激發寫作興趣

興趣是最好的老師，因此在小學作文教學中，教師首先要激發學生的興趣。筆者曾到一朋友家做客，看見她家墻上掛了幾幅裝裱好的她孩子畫的畫，就隨手指著一幅問朋友的小孩，讓孩子介紹一下。孩子向我繪聲繪色地描述畫中的場景：“中秋之夜，爸爸開著房車載著我在鄉村郊外的山坡上賞月。皎潔的月光灑滿山坡，一只貓頭鷹在樹林里探出眼睛，朝我們做著俏皮的鬼臉。”筆者當時挺納悶，為什么他能把畫的內容和他想表達的思想描述得這么清楚。因為在平時的教學中，不少學生談到寫作文就犯怵，無從下筆，無話可寫，碰到命題作文的時候，往往干巴巴地記著流水賬，或是寫的內容文不對題，為完成任務而寫作。后來琢磨，原來這幅畫是他自己畫的，而且到郊外觀月給他的印象特別深，所以他能將自己的理解畫成畫躍然紙上。繪畫源于生活，但又高于生活，繪畫能展現小學生的童真和對美好生活的向往。

小學生大多都有繪畫的欲望，往往興趣還比較濃厚，對繪畫的內容都有自己的認識和構思，而這對教師將繪畫引入作文教學，培養學生習作興趣提供了很好的啟發。

二、將寫生引入小學作文教學

寫生，指的是畫者親臨現場，直接以實物或風景為對象進行描繪的作畫方式。在小學寫作教學中，教師可以先引導學生寫生，然后將寫生的內容寫成作文。教師要選取學生感興趣的內容，引導學生觀察、感知所看到的景物、現象，把看見的事物畫出來。對于他們的繪畫，不必要求漂亮、專業，而是要讓他們通過繪畫激發寫作的興趣，促使其既保持繪畫的熱情，又有寫作的動力。

將寫作引入小學作文教學，教師首先要研究寫生的關鍵要素，引導學生從哪些方面、哪些角度開展寫生，讓學生在寫生過程中細心觀察，發揮想象，構思如何將寫生的內容寫出來，使得作文生動有趣。寫生與作文相互融合，讓畫面和文字躍然紙上，能提高學生的語言運用能力。

在一堂以描寫秋天為主題的習作課上，筆者就將寫生運用其中。在學生的眼里，秋天是熟悉而又陌生的，他們對秋天的感受是模糊的。為此，筆者組織學生到學校的植物園進行寫生，之后寫作文《校園的秋天》。這次活動，讓學生在觀察秋天、描畫秋天、描述秋天的活動中，多方位、多視角感受秋天的美，為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間。為達到教學目的，筆者帶領學生在早晨、中午、傍晚三個時段，感受秋天的不同之處，并引導學生觀察天空、秋陽、云彩、落葉、露珠、桂花、柿子、銀杏以及螞蟻、歸巢的鳥兒等，感受秋天的景象，畫出自己心中秋天的模樣。在學生完成繪畫后，引導他們用語言描述自己的畫作并開展寫作。

在引導學生寫作時，不僅要引導學生就所畫的內容進行描述，還要引導他們展開想象，巧妙地運用積累的詞句，努力把自己對秋天的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。例如，有學生這樣寫道：“看那黃澄澄的柿子，三個一群，五個一伙，頭挨者頭，臉對著臉，你擠我，我碰你，把樹枝都壓彎了。”還有學生這樣寫道：“成群的螞蟻把落下的桂花瓣一片一片地拖進它們的家里，興許是想在嚴寒的冬天里能枕著這秋天的味道做著芬芳的美夢吧！”

三、以互評互改達到總結提高

評改作文的目的是為了讓學生認識自己作文的不足并改正。將繪畫引入寫作教學，習作評改也是重要一環。教師可以將學生分組，讓學生將習作在小組內互評互改，然后根據小組形成的統一意見，推選出小組最佳畫作和最佳作文，拿到全班展示，讓學生共同欣賞評析;引導學生從詞語、句子及篇章結構等方面說說這些習作哪些地方寫得好，哪些地方不足，有什么好的建議或意見。比如有的學生說某同學繪畫不錯，但作文沒有畫面感，可以從哪些方面進一步改進，等等。這樣，學生的思維被激活，有利于他們發現習作中易犯的毛病，而且學到了別人作文的優點，達到在欣賞中學習、在學習中積累、在積累中運用的目的。

在利用繪畫上完一節作文課后，可以讓學生們自己去補充一些關于該方面內容的課外書籍，收集一些優美的句子，進一步提高他們在寫作方面的思維，開闊他們的視野和知識面，為以后的語文學習打下基礎。教師還需要和學生家長溝通，讓他們在生活中引導學生們觀察、描述、寫作，培養激發孩子的寫作熱情，提高孩子的寫作水平。◆（作者單位：江西省南昌市陽明學校）

責任編輯：萬永勇