數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

房天營

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識越來越受到關(guān)注和重視。學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能把學(xué)生帶入到探究問題的環(huán)境中去，為學(xué)生提供具體的問題場景，讓學(xué)生有解決問題的欲望。創(chuàng)設(shè)一個情境，提出不同的問題，學(xué)生在解決問題的過程中，數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到落實。情境創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的生活，同時要符合學(xué)生的年齡特點，才能真正發(fā)揮教學(xué)情境的作用。

在教學(xué)五年級下冊《體積與容積》時，就創(chuàng)設(shè)了“烏鴉喝水”的問題情境。上課伊始，問學(xué)生：“喜歡看動畫片嗎？今天教師特意帶來了一個動畫片，想看嗎？”接著播放《烏鴉喝水》的動畫片。動畫片看完后，緊接著提出問題：“你有什么想說的？”當(dāng)有學(xué)生說：“小烏鴉真聰明。”抓住這個回答追問：“小烏鴉聰明在哪兒呢？為什么小石子放入瓶子里，水面會上升呢？”在學(xué)生的交流過程中，讓學(xué)生體會到原來小石子“占空”，也就是占有空間，進而引出“體積”的概念。

這個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是抓住學(xué)生喜歡看動畫片的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生圍繞問題深入思考，為下面新知的學(xué)習(xí)開了好頭。同時，這個情境也有利于學(xué)生對“體積”概念的理解，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。創(chuàng)設(shè)這樣的情境能一舉多得，對學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起重要作用。

二、激發(fā)動機，培養(yǎng)學(xué)生的信心

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中就要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生時刻處于主動探究的狀態(tài)，時刻吸引學(xué)生的注意力。將所學(xué)的知識與學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，知識儲備或者生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，找到新知識的生長點，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能循序漸進，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)才成為可能。教學(xué)過程中，教師要善于運用激勵性的語言，“你的回答很有思考性，大家還有什么新的想法？”“你的發(fā)言為我們提供了新的思路，謝謝你！”“你很會思考，思維活躍，老師相信你會有更多的發(fā)現(xiàn)。”諸如此類的評價，一定會為學(xué)生打開智慧的大門，激勵學(xué)生積極思考。同時，也能讓學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的信心。這樣的課堂才是智慧課堂，才能培養(yǎng)出更具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的學(xué)生。

三、開展動手操作活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課只要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，訓(xùn)練學(xué)生思維，沒必要讓學(xué)生進行活動和動手操作，好像課堂上讓學(xué)生活動就缺乏了數(shù)學(xué)味，就不是上數(shù)學(xué)課了。其實恰恰相反，有效的數(shù)學(xué)活動對學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維訓(xùn)練有著重要的作用，雖然數(shù)學(xué)活動在教學(xué)時比較難組織，但在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力勢在必行。課堂上，教師要敢于放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在動手操作活動中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在課堂上就讓學(xué)生自己動手操作。通過折一折、量一量、比一比、算一算等實際活動，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了同一個圓內(nèi)所有的直徑長度都相等，所有的半徑長度都相等，直徑是半徑的2倍的關(guān)系等。實踐證明，只要敢于放手，給學(xué)生提供機會和必要的引導(dǎo)，學(xué)生往往會帶給我們意外的驚喜。

四、巧設(shè)開放題

開放的問題有利于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維能力決定了創(chuàng)新能力的強弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“一題多解”“根據(jù)信息提出問題”“補充不同條件，解決不同的問題”等都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中就提供很多這樣的素材，只要教師認(rèn)真讀懂編者意圖，教學(xué)中加以實施，就能讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)生的發(fā)散思維能力就能得到有效的培養(yǎng)。

在教學(xué)五年級“數(shù)學(xué)好玩”中的“雞兔同籠”問題時，在介紹完有關(guān)“雞兔同籠”問題有關(guān)的數(shù)學(xué)史之后，就出示一道題：“今有雉（雞）兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問雉兔各幾何。”讓學(xué)生大膽猜測，嘗試解決，并鼓勵學(xué)生用多種方法解決。在匯報方法時，學(xué)生就出現(xiàn)了畫圖法、假設(shè)法、列表法、方程等多種方法。對每一種方法的理解，采取讓學(xué)生當(dāng)“小老師”的方式，讓學(xué)生講解、質(zhì)疑、解疑，整節(jié)課探究氛圍濃厚，課堂氣氛和諧。長此以往，學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面得到提高，語言表達、問題意識、創(chuàng)新能力等方面都會明顯提高。

總之，學(xué)生獲取知識的方式不再靠教師的“滿堂灌”，而是通過意義建構(gòu)的方法獲得。學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要長期堅持不懈。從現(xiàn)在做起，改變自己的教學(xué)方式，學(xué)生也會慢慢發(fā)生變化。只要堅守，學(xué)生就一定能學(xué)會學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。◆（作者單位：安徽省碭山縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺