以興趣為導向，快樂學英語
——談小學趣味英語教學策略

陳晶晶

（浙江省溫州市蒼南縣莒溪鎮小學，浙江 溫州 325800）

一、小學英語課堂教學現狀

（一）“重成績，輕過程”，無法擺脫應試教育的桎梏

目前有的小學為了出成績仍在使用應試教育模式，始終排斥新課改教育理念。教育者只關注考試和學生成績，而不深究課堂教學過程和教學方法，錯誤地引導學生都以成績論高低，說到如何應對考試，許多教師都能侃侃而談，并且都有不少成功經驗，但是說到如何讓學生掌握英語學習方法，可能會有人頓悟：竟然忽略了這個關鍵的問題！

（二）“重語法，輕理解”，模式化教學無法擊中學生的興趣點

小學英語教學內容相對中學來說較為簡單，但是所涉及的語法都是一樣的。由于小學生的理解能力有限，在課堂教學中大面積涉及語法總歸不現實，可是如果學生不懂語法，就容易將有些句子相互混淆。小學生喜歡游戲，樂于接受簡單有趣的知識，以語法為主的教學方式未必能擊中他們的興趣點，有時可能適得其反，打擊他們的學習熱情。

（三）“重讀、背，輕聽、說”，課堂教學收效甚微

目前仍有一部分教師崇尚以死記硬背為主的“啞巴英語”教學方式。不可否認，豐富的詞匯量是學好英語的基礎。所以為了讓學生記住單詞和單詞的用法，幾乎每堂英語課第一件事都是默寫單詞，然后是背課文。最后，學生確實能記住很多單詞和句法，但全靠死記硬背，記住以后依然不會說，不會用，這樣的授課模式下教學效率其實近似于“零”，而且我相信大多數學生都不喜歡這種“填鴨式”學習氛圍。

二、趣味英語教學策略在課堂中的應用

《新課標》對英語教學提出的要求是：“激發和培養學生學習英語的興趣”，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發展學生自主學習的能力，培養學生終身學習的愿望和能力、創新精神和實踐能力”。新形勢下，我們教育工作者應該及時轉變教育觀念，積極適應新課改要求，真正以學生為主體，重視學生的興趣和需求，采用多元化的教學方式打造“趣味英語課堂”，實現“學以致用”的教學目標。

（一）從生活中取材，創設情境，切實感受英語帶來的樂趣

學生的日常生活主要涉及朋友、性格、興趣愛好、吃飯、穿衣等。教師可以從生活中取材，挑選學生感興趣的話題設計教學情境，使教學內容充滿趣味性。一方面為學生創設了一個“全民說英語”的氛圍，另一方面使學生通過情景會話練習了口語表達能力，結合情景加深了對課文的理解，這對他們的英語學習很有幫助。

（二）引入互聯網打造“MOOC+英語課堂”，激發學習興趣

身處“大數據”時代，我們的生活和學習與互聯網有千絲萬縷的聯系。從教學角度來講，我們可以通過互聯網獲得各種生動有趣的課程資源，并且可以通過圖文、動畫等多種形式來開展課堂教學活動。有如此實用的資源何不取而用之？于是，我將互聯網引入課堂，結合當前新穎的“MOOC（慕課）”教學模式與英語課堂教學內容相結合，構建了一套新穎有趣的“MOOC+英語課堂”。以《My favourite season B Read and write》（五年級下冊unit2）一課為例，課堂教學設計如下：

1.用PPT詞組課件檢測課前預習效果

先打開PPT，向學生展示出這一課需要掌握的新單詞，讓學分大聲朗讀。在學生朗讀結束后我點開第二頁PPT，向學生展示與該單詞意思有關的四個選項，讓學生從中選擇正確的一項。如果學生選擇了正確的答案，及時給予鼓勵，如果答錯了，我便將錯誤的選項挑出來，借助板書具體解釋錯誤原因。

2.朗讀訓練

在課堂上，筆者首先用多媒體設備為學生播放課文錄音，并引導學生跟隨錄音小聲朗讀。課文錄音播放完畢后，借助板書為學生講解哪一句的哪個單詞應該重讀，那兩個詞應該連讀，哪個地方應該停頓，然后挑選其中一個段落以“跑火車”的形式讓學生挨個兒朗讀，并做出點評。

最后，播放情境動畫，讓學生以小組為單位看著課文為動畫配音。師生群策群力，從中評選出最出色的一個小組。

3.線下鞏固練習

根據課堂教學內容，設計一個有趣的課后作業，比如“用‘season’‘colour’編一個小故事”。學生編寫完成后通過網絡離線傳給教師，教師及時批改，并通過視頻對學生在線指導，幫助學生鞏固課堂知識，提高教學效率。

本文基于當前小學英語教學普遍存在的問題，以課堂教學為切入點，結合課文實例介紹了幾種有效的課堂教學策略，而游戲、MOOC（慕課）、情景對話僅僅是多元化教學策略中的“冰山一角”，教師可以結合課文內容和學生特點去挖掘和創設更多實用的方法，以各種生動有趣的形式來呈現枯燥的課文內容，最大限度激發學生的熱情和積極性，使課堂教學活動取得實效。