小學語文教科書插圖教學分析

付 軍

（安徽省泗縣屏山鎮大史小學，安徽 宿州 234316）

在素質教育的深入改革進程中，小學語文的教材編寫要求變得越來越嚴格，以充分激發學生學習興趣為目標，現階段在各個語文教材中設置多種插圖，因插圖具備一定的直觀性與形象性，學生在學習期間存在的難度也逐漸降低。在這種情況下，諸多小學語文教師都開始使用插圖的方式開展教學活動。針對實際教學情況，在小學語文教科書基礎上開展插圖教學模式具有重要的價值，以下為筆者對此給予的相關分析與建議，具體如下：

一、小學語文教科書插圖教學的意義

（一）利于學生思維能力的培養。插圖突出的特點是直觀性與生動性，有些時候，一幅美妙的插圖作品可以重現文本內容，且插圖可以代表抽象的文字，吸引學生注意力，給學生提供更多聯想與想象的空間，進而培養學生思維能力[1]。

（二）強化學生記憶。語文教科書上的插圖形式，在很大程度上可以增加學生視覺感受，強化學生對知識點的記憶，特別是部分小學階段的語文教師，其往往將插圖使用在學生講述文本內容以及背誦教學環節中適當的引導學生學習與思考，進而使學生結合插圖的畫面有效的記憶起文本的內容，便于學生更好的掌握文本內容，豐富學生語文知識儲備量，擴展學生學習視野，進而保證教學效率。

二、開展小學語文教科書插圖教學的有效方式

（一）借助插圖，激發學生學習熱情。只有學生具備學習的熱情，對課堂內容產生強烈的好奇心與探索欲，才可以積極的參與學習活動，提高學生學習效率。基于實際情況，現階段小學語文教科書中，不僅含有大量的教學插圖，還飽含著艷麗的色彩，且極具趣味[2]。如果教師可以充分利用插圖的特點，發揮插圖存在的價值，可以更好的激發學生學習熱情，進而發揮學生學習的主觀能動性，確保學生積極的學習，掌握語文技能。

如在教授小學語文人教版四年級“頤和園”時，教師可以先引導學生講述教材中的插圖美在什么地方，其次組織學生通讀全文，總結頤和園的特點與組成部分，再次分析頤和園中的景象，給學生一種身臨其境的感覺，提高學生學習效率。又如小學語文人教版四年級“桂林山水”時，教師可以引導學生先觀察插圖的色彩以及插圖的結構，要求學生由上到下、由遠及近的分析插圖的組成，然后啟發學生深入走進文本的世界，感受桂林山水的美麗景象，賦予語文課堂生動化與形象化，使學生感受到自然的奧秘，增強學生對大自然的喜愛與贊美。

（二）借助插圖，促進古詩詞教學。古詩詞作為小學語文教學重點內容之一，是培養學生良好道德情操以及發展學生語文素養的重要手段，對學生今后的成長與發展產生積極影響。而在實際的古詩詞教學中，諸多學生存在學習問題，即大多數的學生不能準確的掌握古詩詞中涉及的意象與作者的情感，無法有效的理解作者創作詩詞的意圖，導致古詩詞教學效果不佳。因此教師要巧妙的利用插圖，引導學生將插圖和詩詞進行關聯，在領會插圖內容的基礎上提高突破學生學習古詩詞的障礙，進而保證教學質量。如在教授小學語文人教版四年級“望洞庭”時，諸多學生對詩詞的情感了解存在問題，教師要利用教科書中的插圖引導學生進行細致的學習，針對詩詞中出現的秋月、潭面、洞庭山水等意象，組織學生以小組的形式分析與談論，吸引學生眼球，促使學生在現有插圖的基礎上進行想象，全方位的感受到自然的美麗，領悟到詞人不凡的氣度和高雅的情致，凸顯插圖使用的效果。

（三）借助插圖，培養學生語言表達技能。對于小學語文教學，其不僅要擴展學生學習視野，還要培養學生綜合能力，大多數小學生都存在語言表達能力差的問題，所以教師可以巧妙的借助插圖，激發學生表達意識，進而培養學生語言表達技能。如在教授小學語文人教版“生命 生命”時，教師可以引導學生觀察教科書中的插圖，分析生命的真諦與生命的價值，在學生閱讀文本之后，鼓勵學生針對生命話題講述自己的想法，將自己對生命的感悟和其他學生分享。在此期間，教師要充分引導學生賞析圖片，結合自己的實際生活，積極對生命的內涵進行詮釋，針對表現優異的學生，教師要給予一定的肯定與贊揚，對于表現良好的學生，教師要給予一定的鼓勵與支持，樹立學生學習自信心，培養學生語言表達技能。

結束語

綜上所述，小學語文教師要全面結合插圖教學的意義與價值，創新教學手段，通過借助插圖，激發學生學習熱情、借助插圖，促進古詩詞教學、借助插圖，培養學生語言表達技能等，不斷激發學生學習興趣，提高學生學習動力，進而提高小學語文插圖教學的質量與效果。