初中數(shù)學興趣教學的構建策略芻探

劉發(fā)榮

（甘肅省民勤縣第三中學，甘肅 民勤 733399）

到了初中階段，數(shù)學知識更具難度和抽象性，不再像小學數(shù)學知識那樣直觀和形象，學生較難進入學習狀態(tài)。在教學中，激發(fā)學生興趣是最重要的內容。在興趣的帶動下，學生會對知識學習產生源源不斷的動力。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，忽視學生個性特點的問題普遍存在，導致學生出現(xiàn)了嚴重的數(shù)學學習興趣缺失問題，這些問題制約了學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師要及時轉變教學模式，更新教學手段，引進新穎的教學方法，促進學生對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生興趣，為學生未來的學習奠定基礎。本文從以下幾方面對初中數(shù)學興趣教學的構建策略進行論述。

一、增強學生數(shù)學學習體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是教師一味向學生灌輸知識，對學生學習興趣的激發(fā)不夠重視，使得學生在學習中只能夠記憶數(shù)學結果，不能進行知識形成過程研究，對數(shù)學原理的感受比較少。此種教學模式會使學生長期處在被動學習的狀態(tài)下，阻礙學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)，不利于學生的學習和發(fā)展。數(shù)學是一門基礎性學科，歷經了千年的發(fā)展和延續(xù)，具備一定的文化底蘊，有很多精彩的數(shù)學故事。這些數(shù)學知識能夠豐富學生生活，還能夠間接引導學生感悟數(shù)學，體驗數(shù)學帶來的樂趣，加強學生對數(shù)學知識的理解，進而不斷提升數(shù)學教學效果。在實際教學中，教師可以結合數(shù)學知識向學生講述一些數(shù)學發(fā)展史，使學生在學習中產生自豪感和使命感，進而激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，提升學生數(shù)學學習體驗。

例如，在數(shù)學教學中，教師可以將我國是最早使用負數(shù)的國家，還有一些平方數(shù)、勾股定理等知識的由來等數(shù)學發(fā)展史展現(xiàn)在學生面前，使得學生感受數(shù)學知識帶來的體驗，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，從而自覺主動地進行數(shù)學學習。這些數(shù)學故事能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性，讓學生從中感受數(shù)學家刻苦鉆研的精神，對學生學習態(tài)度的培養(yǎng)也具有一定的促進作用。

二、加深學生對數(shù)學知識的感知

傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較看重學生的成績，因此教師會對學生實施題海戰(zhàn)術，對學生數(shù)學解題能力進行訓練，這對學生學習的主觀能動性具有消極影響。因此，在新課改背景下，教師要善于運用直觀、形象的教學方法進行教學，加強學生對數(shù)學知識的感知，充分挖掘數(shù)學知識的魅力，使學生產生自主學習的愿望，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。具體來說，教師可從以下幾方面做起。第一，用引導來激發(fā)興趣。新課導入極為重要，一堂課只要有了良好的開端，就可為學生構建起良好的學習氛圍，讓教學事半功倍。因此，教師應注重課堂導入，通過趣味性的新課導入吸引學生的注意力，使學生產生探究的欲望。第二，用疑問來引發(fā)興趣。問題是智慧的結晶，比解決問題更重要的是提出問題，學會并習慣提問是打開創(chuàng)新大門的關鍵。在這個世界上，許多事物的發(fā)展都源自問題的提出，有了疑惑，才能進一步研究，才能在研究的過程中一步一步發(fā)現(xiàn)真理。在數(shù)學教學過程中，教師應通過設置認知沖突使學生產生疑問，并鼓勵學生質疑，培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣。第三，用動導趣。數(shù)學的學習過程本身是比較枯燥和無聊的，但數(shù)學也有自己獨特的趣味。教師要學會精心設計與設置，用心安排，通過不同的教學方法，運用教具、多媒體等讓教學“動”起來，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

例如，在教學“幾何圖形”時，教師可以滲透數(shù)學美。在講授圖形知識時，教師可以將生活中存在的一些直觀的圖形美引入到課堂中，加深學生對數(shù)學圖形知識的理解，從而讓學生不斷感知數(shù)學知識，以此不斷提升數(shù)學教學質量和效率。在數(shù)學教學中存在很多直觀美、形象美、對稱美等，教師要善于引導和滲透，使得學生在學習中能夠感受到數(shù)學知識帶來的美感，在學習之中不斷獲得成就感，以此不斷提升數(shù)學教學效果。

三、強化生活化知識引入

數(shù)學是一個科學化、理論化的知識系統(tǒng)，而數(shù)學知識的學習就是對生活常識和經驗的積累。數(shù)學知識和生活之間存在不可分割的關系，教師要在生活基礎上開展教學，把數(shù)學知識與生活元素結合在一起，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，調動學生的學習積極性。注重生活素材的引入，可使學生對數(shù)學知識產生濃厚的興趣，進而將數(shù)學知識轉化為解決生活問題的工具，從而不斷提升數(shù)學教學質量。而學生利用數(shù)學知識解決實際生活中的問題，能激發(fā)數(shù)學學習興趣，促進自主學習能力的提高。

例如，在教學“平行四邊形”時，教師可以結合教室內的相關圖形進行講解，使學生明白什么是平行四邊形，然后使用多媒體將生活中存在的平行四邊形展現(xiàn)給學生，通過直觀、形象的圖形沖擊學生視覺，加深學生對數(shù)學知識的理解。然后，教師可將學生分成幾個小組，讓學生結合生活實例自主探究平行四邊形的判定方法。有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊平行且相等，有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對角相等。教師總結：在證明一個圖形是平行四邊形時，可以證明兩組對邊分別平行，證明兩組對邊分別相等，證明一組對邊平行且相等，證明對角線互相平分，證明兩組對角分別相等，使用任意一種方法都能證明一個圖形是平行四邊形。

四、營造教學環(huán)境，激發(fā)探索新知識興趣

教師只有對學生關愛、關心，他們才會更信任教師。因此，教師在教學中應關愛每一個學生，增加感情上的投入。教師要愛自己的學生，用愛心來感化，拉近與學生間的距離，讓學生可以感受到教師的愛。哲學家詹姆士說：人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。學生更是如此，得到了教師的肯定，就會更努力學習。因此，教師要多表揚學生，對他們的一點點進步都要給予肯定。

數(shù)學知識是比較枯燥且抽象的，學生學習的時候常常覺得無味且艱澀，這會極大地影響學習興趣。因此，教師在教學中要盡可能把課本中枯燥的知識變得有趣、生動，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動探究數(shù)學知識。例如，教學“有理數(shù)加法”時，教師可用撲克牌來開展正數(shù)、負數(shù)的游戲，紅色代表正數(shù)，黑色代表負數(shù)。兩人一組每人抽兩張，之后兩兩相加，看看誰的數(shù)大，數(shù)大的為勝。這樣就可以讓抽象、枯燥的知識變得有趣、生動，讓學生在游戲中學會有理數(shù)的加法。

初中生正處于對任何事物均感到好奇的一個階段，教師可抓住學生的這一心理特點，創(chuàng)造、設計出能激發(fā)學生好奇心的問題。例如，在教學“乘方”時，教師可以提出趣味性的問題讓學生探究：如果我們有一張足夠大的紙，對折50 次之后，有多高？學生由于對紙對折50 次之后的高度非常好奇，于是動手探究起來，得出如果紙的厚度是1 mm，則對折50 次就是1 mm×2×2×2×2……×2，共計50 個2，但是數(shù)太大了，很難計算。教師此時再引出乘方的概念，即求n個相同因數(shù)乘積的運算叫做乘方，因此答案應該是250mm。這樣，學生就能很容易理解乘方的概念了。

總之，數(shù)學是一門實踐性較強的學科，在人們的工作和生活中應用十分廣泛。因此，在數(shù)學教學中，教師要盡量激發(fā)學生學習興趣，結合學生的認知特點提升學生體驗和感知，將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來，強化學生對數(shù)學知識的理解和掌握，從而不斷提高數(shù)學教學有效性。