MHK與語文學習的關系及語文影響MHK的因素

迪麗努爾·加拉

摘 要：MHK是少數民族國語水平等級考試的簡稱，為了推動少數民族經濟的發展，開展國語教育，并通過MHK等級考試的方式，評估學生的國語言水平。MHK與語文教學有著直接的聯系，MHK是對國語教學的一種客觀評定，可以用來衡量國語教學的質量或成效，以便我們更好地改進國語教學。本文首先研究MHK與語文教學的關系，然后分析MHK背景之下，如何有效地開展語文教學，以供相關單位參考借鑒。

關鍵詞：MHK;語文教學

我國有56個民族， 各少數民族學校均開設了語文教學，并通過MHK考試的方式衡量少數民族學生的國語水平。MHK考試主要針對少數民族對于國語語言的應用能力，考察其能否應用國語工具，進行工作、學習，完成任務的能力。現階段，MHK在北京、新疆、內蒙古、青海、吉林、四川等省區的中考、高考、預科結業、大學畢業等眾多考試領域中，被廣泛地應用。

一、MHK與語文學習的關系

（一）MHK是對語文教學的一種反饋

MHK做為科學評估少數民族學生國語水平的工具，可以較為全面、客觀、準確地反映出學生真實的國語水平。MHK考試內容主要分為四大層面，也就是聽、說、讀、寫等四個層面進行語文知識和語文應用能力的考查。考試通過獲得相應的證書，證明其國語言應用水平。MHK考試與國語能力有著直接的關系，成績越高或者證書等級越高，則表明其國語聽、說、讀、寫的能力也就越強。可以看出，MHK與語文教學關系密切，可以用于檢查、評估少數民族學生國語水平，同時也是對國語教學質量和效果的一種反饋。

（二）語文對MHK教學的作用

語文對MHK教學有著一定的作用，主要表現在：首先，MHK影響學生對國語的理解和態度，這種理解和態度會起到積極地作用，影響學習成效。比如，學習人員覺得學習國語，獲取證書，可以到祖國各地旅游或者是選擇一個好的大學或者去當一名國語教師，不管出于何種目的，可以看出學生對于MHK考試的理解和態度會影響到其學習的積極性。同樣的，對于語文教學人員，通過MHK考試的情況，可以有側重地調整教學的重點和策略，幫助學生取得更好地成績。

二、MHK背景之下如何開展語文教學活動的開展

筆者認為可以從三個方面著手，分別是語感、詞匯和寫作。

（一）語感教學

語感是指通過語言學生可以不用考慮修辭、語法、邏輯等內容，可以較為迅速做出反應，而且有著不錯的準確率，也就是說可以憑借自己的直覺，便可以給出反饋，這是開展語文教學對國語教學的最終目標。只有學生具備不錯的語文語感，才能更好地應用國語。現階段，學生在國語學習時，容易受到本民族語言思維的影響，利用本民族語言的思維，進行國語直譯，這種學習方式容易導致國語表達生硬或者不符合規則。所以，我們必須重視語文語感的教學，培養學生的語感。具體的措施有：熟讀和背誦文章，熟讀是背誦的基礎，通過對國語文章反復朗讀，背誦和記憶文章，加深對文章的理解，做到“書讀百遍，其義自見”。培養語感需要通過大量的材料積累，加大學生的閱讀量是關鍵，學生有意識地朗讀和背誦，從而培養自己的國語語感。朗讀和背誦的文章越多，儲備量也就是越大，長此以往的積累，遇到相似的內容或者情境，國語語言就呼之欲出了。

（二）詞匯教學

詞匯是語言的基礎，掌握詞匯的意思，才能將詞匯組合起來，正確地進行表達。語文文化博大精深，相同的詞匯在不同的語境下有著不同的含義。所以，我們在進行詞匯教學時，需要結合具體的語境，才能更好地讓學生理解詞匯的用法。為了提升效率，可以對重點詞匯集中講解，文章學習便可以更好地理解文章含義，學習文章的寫作手法，從而實現將詞匯融會貫通的目的。詞匯學習是一個融合句型、語法、語境、文化一體的內容，讓學生學會理解和靈活應用詞匯，才能提升學生的國語水平。

具體的教學策略有：首先，溫故而知新。將學過的詞匯和新詞進行對比分析，對比兩者的相同之處以及區別，例如，保衛、保護，兩個詞匯均有守護某人或者某物不受傷害的意思，但也有著明顯的區別，保衛則是指不受侵犯、保護則是不受損害，保衛的語義更重。其次，擴展和歸納。由于國語詞匯有著一詞多義的情況，可以通過擴展的方式，讓學生有意識地進行歸納，從而更好地理解詞義。比如，動詞“打”，就可以組合多個詞匯“打架”、“打包”、“打槍”、“打劫”、“打定主意”等。也可以將詞匯擴充為俗語或者成語，豐富學生的詞匯量，比如，“趁機”擴展為“趁熱打鐵”;“禍不單行”擴展為“雪上加霜”等。

（三）寫作訓練寫作是衡量學生國語言應用能力的重要途徑

語文教學中，引入寫作訓練，起到“潤物無聲”的特點。實踐表明，可以通過閱讀、模仿的方式，提升寫作能力。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于文章的教學，需要先將文章進行結構分析，分析文章的立意、選題以及段落銜接等，讓學生更好地理解文章的寫作手法。教師引導學生進行文章的模仿，比如《背影》，這篇文章“背影”的詞匯多次出現，教師可以讓學生考慮，文章為何要以“背影”為題目，而不是“我的父親”，為何不直接訴說“父愛真偉大，父親我想你”。讓學生去模仿這種寫作手法，從而提升學生的國語水平。

三、結束語

綜上所述，MHK考試與語文教學有著密切的關系，可以反映國語教學的水平。為了更好地提升少數民族學生的國語水平，開展語文教學，可以重點從語感、詞匯、寫作三方面進行教學，讓學生更好地理解、掌握和應用國語。

參考文獻：

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