小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究

盧江容

重慶市涪陵區(qū)浙涪友誼學(xué)校 重慶 408000

隨著課程改革在小學(xué)英語教育中的不斷深化，小學(xué)英語教育越來越重視小學(xué)與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學(xué)在小學(xué)階段的主要目的是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。

1 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生最好的英語老師是興趣，興趣的魅力是它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在閱讀中正確地去思考問題、解決問題。所以要提高小學(xué)生英語閱讀的能力和效率，關(guān)鍵還要在培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的興趣上下功夫。我在教育教學(xué)中對培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀興趣方面進行了以下方面的嘗試。

1.1 課前激發(fā)小學(xué)生英語閱讀的興趣

激發(fā)興趣，能最大限度地提高教學(xué)效率。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備布置與新授內(nèi)容有關(guān)的英語閱讀提綱，提供充滿童趣的生活場景，讓學(xué)生自己組織來扮演文中的角色進行對話表演。當(dāng)學(xué)生有了相應(yīng)的課外閱讀儲備以后，課上學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)進入了最佳狀態(tài)，大大地提高了學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到了事半功倍的效果。

1.2 課中鞏固小學(xué)生學(xué)英語閱讀的興趣

課前學(xué)生閱讀英語的積極性剛剛被調(diào)動起來了，但在課中有些英語單詞和詞語比較抽象，對學(xué)生閱讀理解常常受到阻礙，為了避免課前興趣的消逝，我采用了調(diào)整注意的方法.在信息差活動中，一個掌握特定信息的學(xué)生必須和他人分享他的信息才能解決問題。這種活動在第二語言學(xué)習(xí)中十分有效，每個學(xué)生都有機會用目標(biāo)語言進行閱讀交流，并且迫使他們討論生詞的意義，因為如果不理解搭檔所表達(dá)的內(nèi)容，他們將無法完成任務(wù)。

1.3 課后延續(xù)小學(xué)生英語閱讀的興趣

課前能激發(fā)興趣，課中能鞏固興趣，教師還要特別注重延續(xù)小學(xué)生課后英語閱讀的興趣。就是讓學(xué)生在課外閱讀與課文有關(guān)的書籍，以獲的更豐厚的收獲.為了讓學(xué)生的閱讀興趣持久的發(fā)展，我要求學(xué)生每讀一篇文章就要寫好一篇英語閱讀筆記，閱讀筆記的內(nèi)容填寫包括閱讀時間、閱讀內(nèi)容、閱讀中的好詞好句、閱讀感悟以及教師的評價。每周的星期四定為英語對話日，課間用英文和英語老師、同學(xué)打招呼，有條件的家庭學(xué)生回家用英文和爸爸媽媽交流.這樣課上的興趣得以延續(xù)，達(dá)到課盡趣更濃的效果.

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo)，而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此，作為一名啟蒙教師，在平時教學(xué)中應(yīng)有計劃地、及時地、不斷地糾正學(xué)生存在的陋習(xí)。在每次進行閱讀訓(xùn)練時，我都注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，具體有：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣

閱讀主要指默讀，因為出聲閱讀受發(fā)音的影響，只能逐詞閱讀，速度慢，而且易疲勞，不能持久，且干擾他人。當(dāng)閱讀一開始教師就應(yīng)提醒學(xué)生不要以朗讀的方式進行，教室里應(yīng)形成一種默讀的良好氛圍。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生成組視讀的習(xí)慣

小學(xué)生在默讀時經(jīng)常一個單詞一個單詞地認(rèn)，這既影響閱讀速度，又阻礙對句子的理解。教師在一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位認(rèn)讀，擴大到整句認(rèn)讀。只有這樣才能進一步加快閱讀速度，提高閱讀效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣

新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。”而小學(xué)生一旦遇到生詞會急于查字典、問老師或同學(xué)，而不是通過上下文、文章背景知識等猜出詞義。長此以往，必會產(chǎn)生依賴思想，影響閱讀速度，也不利于智力的開發(fā)。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分注意，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做猜詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生積極地進行閱讀。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生閱讀限時的習(xí)慣

即教師在做閱讀訓(xùn)練時先約定閱讀整篇文章的時間，并要求盡量在所限定的時間內(nèi)閱讀完畢。這種習(xí)慣養(yǎng)成后，可以增強學(xué)生閱讀的時間觀念，提高閱讀速度。平時教學(xué)時我先規(guī)定學(xué)生閱讀的時間，然后分開小組，看哪個小組、哪位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)既讀得快又讀得準(zhǔn)。對這類學(xué)生教師檢查過他的答案后給予獎勵，即給小組加分。學(xué)生在這種競爭的氛圍中會集中注意力而提高閱讀效率。

3 拓展英語閱讀渠道，促進課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補充。實踐研究證明：課外閱讀不但能促進學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機會，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.1 利用多種渠道，選擇閱讀材料

四、五年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時代性較強的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。

3.2 開展“漂流”活動，拓寬閱讀視野

“圖書漂流”是一項很好的交流活動，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級確定不同的閱讀書刊，在班級里、年級中進行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺，開辟了廣闊的閱讀天地。

“一日不讀口生，一日不寫手生。”閱讀是一項長期性的活動。幾年實踐下來，學(xué)生對閱讀很感興趣，一看到文章，他們便會津津有味地閱讀。在課內(nèi)外大量閱讀實踐中，學(xué)生的詞匯量增加不少，加深了對異國文化的了解，開闊了學(xué)英語的視野，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也有相應(yīng)提高。可是在教學(xué)實踐中我發(fā)覺，小學(xué)生所讀的閱讀材料如果教師能適當(dāng)配以彩圖（色彩鮮艷明亮，適合小學(xué)生的口味），學(xué)生會更感興趣，閱讀效果會更好。