“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實(shí)踐

王瑩

沈陽(yáng)師范大學(xué) 遼寧沈陽(yáng) 110032

1 針對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂具體操作的分析

1.1 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)生了質(zhì)的變化，注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)以及共同探究，所以學(xué)生自身是否具有著良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將直接決定的總體教學(xué)效率，這就需要教師全面的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用價(jià)值，促使在這一教學(xué)背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升。需要注意的是，當(dāng)教師在大學(xué)英語(yǔ)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)合理的把控教學(xué)進(jìn)度，了解和學(xué)生自身存在的個(gè)體差異以及認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)的微課程視頻合理設(shè)計(jì)，從而確保爭(zhēng)取學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步[1]。在實(shí)際的教學(xué)工作中為了讓學(xué)生更加深入的交流和互動(dòng)，教師也要融入到學(xué)生群體中，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通和交流，并且教師也可以為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，提升學(xué)生交流的深度和廣度，促使在這種潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2 提升教師和學(xué)生信息素養(yǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都在充分的利用著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其中在教育工作中也不例外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中要想全面的提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，就要提升教師和學(xué)生自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。尤其對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一定要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠掌握應(yīng)用技巧，學(xué)會(huì)制作具有針對(duì)性的教學(xué)視頻，并且在全面的了解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的背景下，將各種知識(shí)融入到教學(xué)視頻中。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)視頻中設(shè)計(jì)和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，通過(guò)這種手段了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤[2]。所以，作為一名合格的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師要具備專業(yè)的課程編輯、設(shè)計(jì)以及錄制能力。而學(xué)生作為受教育者，也要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在課后開展專業(yè)化的碎片化學(xué)習(xí)。除此之外，在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中改變了教師為課堂主題的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體來(lái)開展各項(xiàng)教學(xué)工作。這就需要學(xué)生要就有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而教師也要發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提出提供幫助和支持。

2 針對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐優(yōu)勢(shì)的分析

2.1 建立多元化交流機(jī)制

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作能夠建立多元化的交流機(jī)制，將傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講的形式轉(zhuǎn)變成為教師和學(xué)生之間互動(dòng)交流的形式。在這一教學(xué)背景下，促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的情感交流和思想溝通，幫助學(xué)生全面的內(nèi)化知識(shí)重點(diǎn)，提升自身的學(xué)習(xí)效率，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中學(xué)生和教師的地位逐漸處于平等化的狀態(tài)中，有利于和學(xué)生樹立和諧的關(guān)系，教師在學(xué)生心中也不再具有著絕對(duì)的權(quán)威性和威嚴(yán)性，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使教學(xué)過(guò)程更加和諧和輕松，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的畏懼和恐懼心理[3]。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中教師一定要全面的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，積極地為學(xué)生們營(yíng)造一種自由民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為顯著的提升教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

2.2 全面體現(xiàn)出課堂功能

根據(jù)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式分析，課堂是學(xué)生唯一受教育的場(chǎng)所，所以教師認(rèn)為在課堂中只是進(jìn)行知識(shí)傳授的場(chǎng)所。大部分的教師都在深入的研究如何將大量的知識(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)講解給學(xué)生們，雖然在這一過(guò)程中教學(xué)過(guò)程最優(yōu)，但是卻忽略了學(xué)生的主體性，未能注重學(xué)生自身的差異性的認(rèn)知能力，不能夠?qū)⒄n堂的優(yōu)勢(shì)全面的發(fā)揮出來(lái)。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行授課，將改變這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)工作中采用在線自主學(xué)習(xí)以及差別化指導(dǎo)教學(xué)工作相互融合的手段，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，在綜合考慮學(xué)生個(gè)性化差異的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，顯著提升課堂教學(xué)效率，全面的發(fā)揮出課堂功能[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分的意識(shí)到在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性和必要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中普及，信息技術(shù)在教育的事業(yè)中也有著廣闊的應(yīng)用空間，這讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值將全面的體現(xiàn)出來(lái)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中落實(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，迎合新課改提出的要求，改變當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化發(fā)展。并且還有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生建立多元化交流機(jī)制、全面的體現(xiàn)出課堂功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。