小學語文教學過程中如何以學生為中心

唐莉群

（貴州省貴定縣盤江鎮磨子田小學，貴州省 貴定縣 551300）

一、加強課堂互動，注重師生溝通

要想真正實現小學語文課堂中心的轉變，課堂的互動與師生間的溝通尤為關鍵。因此，教師在語文教學的過程中，應拋卻傳統的知識灌輸模式，盡可能地增加互動和溝通環節，提升課堂效果。

例如，在《我的伯父魯迅先生》一課的教學中，教師可以對學生拋出如下的互動問題：你心中的魯迅是怎樣的？你能描述一下自己的伯父嗎？通過互動與問答，不僅給了學生更多的課堂表達機會，同時也激發了學生的興趣，凸顯了學生的主體地位。

值得注意的是，教師在提問的過程中應做到一視同仁，在整個學期的進程中盡可能將互動的范圍覆蓋到全部學生，從而真正做到以學生為中心。

二、渲染課堂氣氛，培養學生興趣

小學是學生學習和成長的起步階段，學生的學習能力和課堂注意力還不完善。教師在授課的過程中，必須要注重課堂氣氛的營造和學生興趣的培養，從而激發學生的學習積極性和想象力。

例如，在《晏子使楚》的教學中，教師可以運用多媒體設備，以動畫視頻的形式展現晏子使楚的歷史故事。通過豐富多彩的動畫視頻，很容易激發起學生的學習興趣，為教師進一步展開課堂教學做了良好的鋪墊。

與此同時，教師還可以通過多種形式巧妙活躍課堂氛圍。課堂游戲、單元朗誦、課文演講等多種方式，都是有效的嘗試。

三、劃分學生小組，開展合作學習

要想真正做到以學生為中心，就必須培育學生的獨立思考能力和自主學習能力。在小學語文教學中，教師可以將學生劃分為不同的學習小組，開展合作學習模式，讓學生積極主動地參與到學習之中。

例如，在《桂花雨》的教學中，不同的學習小組分別對家鄉的美景進行討論交流，并模仿課文進行描述。通過學生之間的交流，可以集中他們的學習注意力，打開學習思路，同時將他們的思路進行融合，培育學習合作能力。

結論：將課堂的主導地位交還給學生，真正做到以學生為中心，才能有效提高小學語文的課堂效率，提升學生的語文素養。以上，便是本文對于這個問題的簡單探討。