傳統文化在小學德育教育中的應用

周小顏

（四會城中街道中心小學，廣東 肇慶 526200)）

學生的德育教育并不是一朝一夕的事情，都是需要經過長期的建設和培育，從而形成良好的習慣和品行。優秀傳統文化中的古詩、詩歌、民謠、戲劇、風俗、民情等等，這些都是比較有效的教學素材和工具，可以幫助教師通過不同的方式給予學生德育教育的灌輸和講授。教師應該通過營造良好的學習氣氛，從根本上提高學生的傳統文化的認識，在德育教學中滲透傳統文化教學，讓學生學習傳統文化的同時提高自身的思想道德。另外，教師需要結合學生的實際情況和個性特點，開展多種多樣的傳統文化教學活動，強化學生的德育教學和體驗，提高學生的綜合實力。

一、家校共創良好的傳統文化教學氛圍，提高學生的道德修養。

創設良好的學習氛圍，可以起到“潤物細無聲”的作用。學校作為教學的主導者，作為監督學生的主要場所，可以將傳統文化中的一些行為規范，道德傳統，融入校規中，在傳統文化上，可以選取《弟子規》《大學》《中庸》《論語》等優秀的篇章，讓學生誦讀，并把精要的內容講解給學生聽。多組織一些與傳統文化有關的主題活動，如：禮義仁智信主題的書法比賽、愛國主題的詩詞大會、誠信經典誦讀比賽等。遇到有傳統節日時，可布置一些實踐類的作業，如：元宵節和爸爸媽媽去猜燈謎、重陽節去登高并給家里的長輩做一些事情、春節前要幫忙大掃除、貼春聯等等。

而家長作為學生的陪伴者，作為學生的行為榜樣和日常伙伴，就要以身作則，為學生樹立正確的形象和良好的榜樣。父母一些日常的行為都會影響著孩子，開家長會時，我把“家風”教育納入家長學校課程內容，引導家長充分挖掘豐富的民族文化資源，培育體現地域文化、時代特征的家庭美德、家庭文化，樹立良好家風，以身作則、言傳身教，為孩子健康成長營造良好環境。

這樣通過家校共同營造良好的道德傳統氛圍，讓這些優秀的傳統文化伴隨孩子成長，不斷提高孩子們的道德修養。

二、挖掘教材中傳統文化的內涵，培養學生正確的情感態度與價值觀。

小學生學習的大部分時間都是在課堂，課堂成為了學生學習知識的主要根據地，特別在語文教材中，不僅沉淀著豐富的知識，還蘊含著深厚的中華傳統文化，所以我們在傳授學生知識、方法、技能的同時，還要挖掘這些傳統文化內涵，培養學生正確的態度情感與價值觀。例如，在識字教學中，我們可以從漢字的結構和字義入手，進行傳統文化的滲透和德育教育。如學習“福”字時，左邊是“衣”，右邊是“一口田”。讓學生知道古人認為一個人有衣穿有飯吃，就是福。生活在現代的我們物質生活豐富了，我們已經過上了不缺衣、不少食的幸福生活，應該好好珍惜現在的幸福生活，不要“生在福中不知福”。古詩更是中華優秀傳統文化的產物，如通過《九月九日憶山東兄弟》的教學，可以讓學生了解到中國古人過傳統節日的風俗習慣、通過《游子吟》的教學，可讓學生感悟母愛的偉大，培養學生愛母親、敬母親的良好美德。除了古詩，還有典故。在學習《聞雞起舞》時，可引導學生形成勤奮好學的學習態度。

三、組織課外實踐活動，讓學生領略優秀傳統文化，獲得民族自豪感。

課外實踐體驗是開展傳統文化教育和德育教育的重要手段。教師可以根據小學生的個性特點和實際情況進行設計教學，組織一些有趣的實踐體驗活動，例如：戲曲進課堂、DIY燈籠猜燈謎等具有趣味性的文化項目活動。讓學生體會傳統優秀文化的魅力所在。

學校可以以創建傳統文化社團，如書法興趣小組、武術興趣小組、剪紙興趣小組、民樂社、戲劇社、民歌隊等等，讓學生積極參與到活動中，加強彼此之間的交流互動，更深入了解我國的傳統文化和地方特色的傳統文化。

在深入的實踐體驗中，學生們獲得親身參與的體驗與收獲，開闊了視野，豐富了學識，也增強民族自豪感。

綜上所述，傳統文化是小學德育教學中的百科全書和教育利器，教師可以不斷深挖和發掘其精妙之處，并結合到小學德育教學中，為學生德育教育建設發揮重要的作用。德育教師需要深刻認識到自身的職責，不斷優化整合教學資源，以培養學生的道德素養為首要目的，為學生日后學習和成長奠定扎實的基礎。同時，傳統文化與小學德育教學的融合滲透可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不但有助于中華文化的傳承和弘揚，還為學生塑造健全人格作出很大的幫助和貢獻。