論如何在小學(xué)體育教學(xué)中加入思想品德教育

張曉君

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

一、思想品德教育在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性

在我們的小學(xué)體育教材《體育與健康》中大致將課程的目標(biāo)分為四個方向：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)。從中我們可以得知，小學(xué)體育教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的運動技能，更是要與思想品德教育相結(jié)合，二者相互滲透，相互促進，促進小學(xué)生在體育課堂獲得身心的全面健康發(fā)展。而在體育課的課堂教學(xué)中，教師在進行課堂常規(guī)的執(zhí)行、情景教學(xué)的設(shè)計、游戲的設(shè)置、各類比賽的組織和教師行為的規(guī)范等方面都應(yīng)該充分考慮到將思想品德的教學(xué)內(nèi)容穿插進去，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中充分得到自律性、組織性、堅強的意志品質(zhì)、團結(jié)合作的精神、公平競爭的意識的培養(yǎng)。

進行體育教育中穿插道德教育有利于學(xué)生科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，在進行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個小學(xué)生都擁有不同的心理特征差異，而一些學(xué)生由于自身能力的缺陷或者身體狀況不佳，常常會失去對體育學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生自卑心理，這種消極情緒經(jīng)過不斷的沉淀和發(fā)酵，進而影響到學(xué)生對其他科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這十分不利于小學(xué)生的身心健康的發(fā)展，倘若教師使用正確的方法進行引導(dǎo)，根據(jù)這類學(xué)生的身心特點，制造出適合他們體育學(xué)習(xí)的方案，樹立他們的自信心，讓他們積極主動的參與進小學(xué)體育教學(xué)活動中來，則會讓這類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大大增加，并且一旦擁有了一個積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會帶動學(xué)生對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的良好心態(tài)，堅信在教師的幫助下，他們的成績會有所提高。

二、何如在具體的小學(xué)體育教學(xué)活動中穿插思想品德教育

（一）合理創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生積極主動的進行體育學(xué)習(xí)，并且從中吸取思想品德教育，教師就應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的興趣點，將興趣點與思想品德教學(xué)合理結(jié)合穿插進體育教學(xué)過程中，只有這樣，才會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有更加深刻的印象。小學(xué)生具有，好動、自控能力不強、需要別人的引導(dǎo)的身心特點，教師不妨根據(jù)小學(xué)生的這種身心特點，設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境之中擁有極高的學(xué)習(xí)熱情，進而完成對自我能力的提高。例如教師可以將體育教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計成游戲內(nèi)容，這樣不但貼合了小學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生擁有更加主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，例如接力跑的體育訓(xùn)練中，我把學(xué)生分成一個個小組，每個小組就是一個小集體，每個人都必須為自己的集體拼得榮耀，學(xué)生在這個過程中，需要注意分配成員位置，將每個人的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。而學(xué)生在這一堂課程中，不但進行了體育鍛煉，更是深刻理解了小組合作的重要性，以及擁有集體榮譽給自己帶來的快樂，這就是很好的將體育教學(xué)活動與思想品德活動結(jié)合了起來，達到了促進小學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

（二）注重教師的榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生三觀的爭取形成。

有一句話是這樣說：榜樣的力量是無窮的。而對于還處于思維、認知、行為習(xí)慣成長期的學(xué)生來說，教師的一言一行都會給學(xué)生帶來極大的影響，學(xué)生會不自覺的模仿教師的一言一行，這就要求我們教師在體育教學(xué)的過程中，首先要確保自己擁有良好的思想意識，用愛與信任構(gòu)建一個和諧的教學(xué)環(huán)境，而在此教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生必定也會擁有健康的人格心態(tài)。例如在體育教學(xué)中，教師首先不能遲到早退，否則這就會讓學(xué)生在潛意識中形成：連老師都會教學(xué)遲到，我在體育課堂上遲到又有何不可呢？而教師此時對學(xué)生的批評與教育，威懾力也大大下降，導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生不信任的心態(tài)，形成一個惡性循環(huán)。而倘若教師次次早到，學(xué)生則會想：每次都讓老師等待，是一個十分不好的行為，自己也應(yīng)該早點到達。一旦形成這樣的思想，學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都會形成守時、為他人著想的優(yōu)良品質(zhì)。德國的教育家第斯多惠曾指出：“為了對學(xué)生給予道德上的影響，教師本人必須是有高尚道德的人。”教師的文明禮貌、言談舉止、面對困難的態(tài)度都在潛移默化的影響著學(xué)生們。

三、結(jié)束語

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一躇而就的，而是需要一個長期引導(dǎo)、反復(fù)練習(xí)的過程，思想品德的養(yǎng)成也不例外，需要我們教師在進行教學(xué)過程中探索更多的行之有效方式方法，幫助學(xué)生在現(xiàn)階段形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，陶知行先生曾今說過：道德是做人的根本一環(huán)，其根本一壞，縱使你有再多的知識和本領(lǐng)，也一無是處。而體育教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，我們每一位體育教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的道德習(xí)慣，成為一個日后科學(xué)知識和道德品質(zhì)共同發(fā)展的人才。