提高小學生數學學習積極性之策略研究

趙興聰

（四川省廣元市旺蒼縣朗詩五權希望小學，四川 廣元 628213）

引言：學生是學習的主體，只有內在動力加外在指引才能提高學習的質量和效率。在小學數學學習中，小學生的積極性直接影響到教學的質量。所以，在教學的過程城中，就要注重培養學生對數學的興趣，激發學生學習的積極性，讓學生快樂學習，愛上學習。

一、小學數學教學中學生積極性的重要性

首先，為了適應新課改的要求，小學教師必須重視學生在教學過程中的主體地位，培養學生本身對學習的興趣和積極性。小學生正處于學習地入門階段，也是學習能力很強地黃金年齡階段，最重要的就是培養學生主動學習地熱情和積極性，這對于提高教學質量、學生自己的學習效率以及自我學習地能力都具有積極的促進作用。

其次，就學生本身的性格特點來說，小學生還處于知識比較薄弱，心理比較幼稚的階段，對學習的認真程度取決于該課程是否有吸引力，比較情緒化的選擇自己認真對待的事物。所以，只有培養了學生對數學的興趣，才能實現教學地雙向互動，才能及時接受新知識，提高課堂教學質量。

二、提升學生學習數學積極性的方法和策略

（一）引入競爭機制，調動學生積極性

競爭是調動學生積極性，讓學生具有壓力以及動力的最好方式之一。在小學數學教學課堂中，教師可以在數學課堂上建立一套競爭獎勵制度，讓學生之間產生一種合作與競爭并存的狀態，從而讓學生產生學習地動力，積極主動進行學習。例如，可以先設定好獎勵的名額以及獎品，比如說表現好的可以得到橡皮，或者得到表揚次數最多的可以得到獎狀等。在課堂中，教師在講解完知識點后，可以當場出題目，如果學生積極主動回答問題就可以得到獎勵；如果課后作業完成的好，也可以得到獎勵；或者同學之間當場PK，打敗對方就可以獲得勝利……通過逐步的引導，營造積極地學習氛圍，讓學生養成積極主動地習慣。運用這些競爭和獎懲結合的方式，讓學生化被動學習為主動學習，這將大大提高數學課堂的質量。

（二）營造輕松愉快的課堂氛圍，激發學生學習激情

數學本身就比較抽象，邏輯性比較強，對學生地思維能力和理解能力要求都比較高，所以學生在學習的時候會比較困難，而且小學生學習比較情緒化，缺少自我抗壓能力，遇到難題容易退縮，不易形成自信心，甚至產生厭學的心理，這時就需要良好的外界環境來對他進行引導和調節。首先，要放棄傳統的填鴨式教學方式，教師要多采取鼓勵的教學態度，在課堂教學中保持親切感。教師要用小學生的角度去看待問題，把自己當成小學生的朋友，多對學生鼓勵而不是指責，更加看重學生的個人進步和平時表現，發揮自己的個人魅力，讓學生通過喜歡上幽默風趣的教學教師從而愛上數學課。除此之外，還可以在課堂上進行一些小游戲，通過游戲與學生形成良好的互動。游戲化教學是一個非常有情景畫面感，又能吸引學生積極參與的教學方式，也可以讓學生保持精神飽滿。比如說，教師在教授10以內的加法時，可以采用擊鼓傳花的方式，讓學生輪流回答問題；也可以讓學生用紙作為貨幣，表演買賣物品，進行算術……這樣既可以讓學生有參與感，也可以體會數學在生活中的實際應用，在這種輕松愉悅的氛圍之下，非常能激發學生學習的積極性。

（三）合理運用教學工具，吸引學生注意力

數學是比較抽象的概念，既與生活息息相關，又是生活各個方面的抽象表現，如果知識單獨依靠口頭教授，學生對于一些抽象概念就沒有定義，無法理解，這就容易讓學生學起來云里霧里，及其容易喪失學習的積極性。所以說，讓學生保持學習數學的積極性的前提之一就是要讓學生知道自己學的是什么，才能讓學生有發現數學學科魅力的空間。比如說，在教授學生學習平移、旋轉、折疊的時候，就可以制作一個紙板，畫一個有表格的底盤，讓紙板在這個底盤上進行變換，并把變換的位置描畫出來，讓學生自己尋找規律。通過這個直觀的體驗，把書本上比較抽象的變換過程可視化，便于學生理解；同時，也有助于引導學生的動手能力和思考能力，讓學生提高學習主動性。

總之，在小學數學的教學過程中一定要充分注重調動學生的學習積極性，只有學生自己愛學習，愿意學習，才能有效的進行知識的普及和輸送，才能提高教學的質量。那么，在調動學生學習的積極性時，要結合學生特質和學科特點，把知識化抽象為具體，營造一個既有競爭，又充滿輕松愉悅的氣氛，注重利用一切可利用的教學資源，全方面的調動學生積極性。