春風化雨潤物無聲
——淺談班級文化建設在德育中的作用

曹敏敏

（浙江省長興縣古城中學，浙江 長興 313100）

班級文化是一種教育文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命，是一個班級的靈魂。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。然而在建設班級文化的過程中，每個班主任所持有的理念與采取的做法是不盡相同的。班主任的工作方法與策略對班級文化建設有著十分重要的作用。下面我就結合自己的班主任工作實踐，談談自己的一些做法和體會。

一、環境建設，營造氛圍

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。優美的班級環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，給他們增添無窮的學習和生活樂趣，帶來希望和活力。在充分地認識了環境的美育作用之后，我設計了如下措施：

（一）讓墻壁“說話”

1.名言。多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物無聲”之妙。于是我從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面讓學生自己討論確定有關的名言警句，制成條幅掛在教室四面墻壁，同時還在后黑板 “每周名言園地”，由學生負責定期摘抄一條名言警句。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

2.班訓。開學一個月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之后，選擇了“博思求進 友愛誠信”這一條把它做成深藍色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字提示每一個人都是有著自身的優勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。另外，在班委的精心討論下，我和全班同學又制定了言簡意賅的“804班班級公約”，以此為宗旨統一管理全班同學，收到了明顯的教育效果。

3.裝飾。教室后面的墻壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地，以及教室衛生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區域。另外在教室的前方的角落養殖盆花，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教室的布置并不是固定不變的，隨著時間的變化事件的變化可以及時變化環境布置。

（二）讓物品“說話”，說有用的話。

1.勞動工具如詩如畫。只要用心，課桌、黑板、門窗、以及掃把、拖把、水壺都可以讓它們變得如詩如畫。平時的工作中，我讓學生養成課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊，并在旁邊貼上學生自創的字畫“整潔的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。”并經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來。漸漸地，學生看到地上有垃圾、拖把倒地、桌椅歪斜等現象就會不舒服，就會主動保持。

2.書櫥飄香。當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。 例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，把教室布置成為一個充滿書香氣息的班級，在班里設立書櫥，里面擺滿了學生愛讀的各類書籍。上貼學生書畫“閱讀是一種享受。”課間、飯后，學生都可隨意翻翻，不知不覺中，學生已讀了不少的書，愛上了閱讀，享受了閱讀。

二、儀表言行，潤物無聲

班主任工作是以班主任整個形象來教育和影響學生的。班主任在學生心目中的形象，不僅是無字之書，還是無言之教。包括班主任整個人格形象的因素很多，而儀表言行是不能忽視的兩個方面。

（一）在儀表形象方面

班主任的穿著打扮，是其內在美的外在表現，無聲地傳播著文明與美，向學生暗示著對人生的追求，對真、善、美的認識，對生活的熱愛。教師的發型，衣著，都會無聲的影響學生的個性。一個不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是我們的班主任，他所教的學生也會跟他差不多。教師的儀表美，能提升學生對教師的親合力，學生的儀表美，能提升教師教學的激情。

（二）在語言形象方面

作為交流的工具，班主任的語言應達到具有無窮魅力的藝術境界，特別是文明禮貌語。師生之間多使用“你好”、“謝謝”、“對不起”；班主任應做到在不損害班級整體利益的情況下，樂意給予某個學生幫助；在學生做出選擇時，給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，注意對語言的使用，不挫傷學生的積極性。那么，會讓學生感覺到班主任的善解人意、親切友好、職業修養和平易近人，把你當成知心朋友。

特別是現在的學生正處在一種“熱衷效仿”的年齡，班主任儀表和語言效應的“潛移默化”教育效果是不言而喻的。言傳身教、為人師表是班主任高尚道德的重要組成部分，也是建設優秀班集體的關鍵。要讓學生遵守各種管理規定，班主任自己必須首先遵守，做到身先士卒，率先垂范。班主任在思想、言語、行為、修養、儀表等方面，都要體現良好的精神狀態和精神風貌；從外表到靈魂深處，都要具有教師必備的風度和高尚情操。班主任只有言傳身教，在各方面成為學生的表率，才能在學生中樹立較高的威望，學生也才會心悅誠服。

三、輿論制度，正確導向

班級制度文化作為班級文化的重要組成部分。它既是作為班級文化的表征，又是班級文化的有效保障。據此，必須依據新課改“以人為本”的原則，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班紀班規。對于班紀班規的制訂過程可以采用如下方式實施：

（一）征求意見

一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現班級師生之間的良性互動；讓班級成為培養未來社會合格公民的初級平臺，為他們積極參與未來社會的公共事務及政治活動打下良好的心理基礎。

（二）可操作性

班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級班規的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。

（三）獎懲分明

只有獎懲分明才能最大限度發揮制度的導向作用，才能最大限度地激發學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。這正如蘇霍姆林斯基所說“沒有自我教育就沒有真正的教育，自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心”。

總之，班級文化有著巨大而無形的力量，健康深層的班級文化往往會起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。班主任要做一個有心人，在這塊主陣地上做足文章，努力使班級文化成為學生健康成長的樂園。