趣味教學，提升數學課堂質量的研究

李紅艷

（湖南省益陽市桃江縣鮓埠中心校筑基侖小學，湖南 益陽413407）

兒童喜歡趣味性強的課堂環境，而厭惡枯燥、單調的學習環境，為了能夠滿足兒童對于趣味數學的心理追求，筆者展開了簡單的教學嘗試，希望可以幫助到同仁。

一、深化課程改革思想，激發兒童探究積極性

小學數學新課程改革標準在指導小學數學課堂進行教學改革方面，具有明顯的主導作用，課程改革觀念認為，教師應當改變數學課程中過于重視知識傳授的傾向，促使學生形成積極主動的學習態度，并且倡導學生主動參與、自主探究和勤動手、勤動腦的習慣。而這一切，都將直接指向對兒童數學學習興趣的培養上，而具體到課堂教學的一線，筆者認為，我們可以結合趣味教學問題的設置實施啟發。例如，在教學《分數》的相關知識時，首先，教師可以提出問題：“同學們，數字我們都能夠理解。那么‘分’你們又是如何理解的呢？”有的學生回答：“老師，我知道就是用刀把一個東西切開，就叫做‘分’”，之后，我們再繼續啟發：“那么，老師在黑板上給你們繪畫一張烙餅，誰來將它分一分，分成兩份、三份，而且是每個分量都是相等的。”教師可以隨機挑選幾名學生到黑板上作圖，其他的學生在稿紙上作圖，如此通過問題與繪畫結合的方式，讓兒童理解“分數”的定義和性質，而這樣的教學方式，則多了幾分趣味性。

二、結合多媒體技術，創設生動趣味教學氛圍

多媒體技術在教學實踐中的應用，可以說并不再是一件新鮮事了，另外，它的教學輔導價值也是大家有目共睹的。因此，在創設趣味性數學教學氛圍的過程中，自然也離不開多媒體技術的支持。通過應用多媒體技術，我們可以將豐富的數學概念、幾何解析題目以及生動的音頻解說等信息有機整合在一起，為學生提供一種身臨其境的氣氛。比如，在教學“三角形的面積求解”問題時，教師就可以在多媒體上展示幾組不同的三角形，然后，讓學生嘗試在稿紙上自主作圖，尋找三角形的高，最后利用公式底乘以高除以2的方法，求解出對應的三角形面積。如此，應用多媒體教學技術，相比較于以往的教學引導方式，更多了一些趣味性和生動性，兒童在這樣的學習氛圍中掌握的知識也更加牢固。

綜上所述，對于數學教學來講，趣味教學方法的探索是一條漫長和艱苦的道路，其間需要我們全體教師付出百倍的努力，更需要緊密依托兒童自身的付出，唯有切實參與到學習中，才能真正學到知識，將知識轉化為自己的能力。