職業中專語文教學中微課的應用方法研究

張靜

【摘要】本文基于職業中專語文教學中微課的應用方法研究，首先分析出職業中專語文教學中微課的應用意義，以及職業中專語文教學中微課應用存在的問題;其次分析出職業中專語文教學中微課應用的有效方法，通過合理地制作微課、創設情境教學、課外知識拓展和延伸以及課后的復習和鞏固四種策略;最后分析出在職業中專的語文教學中應用微課，有利于提高學生的語文學習能力，激發學生的學習興趣，提高語文教學的質量和教學效率。

【關鍵詞】語文教學;微課 ;職業中專

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

伴隨著信息時代的迅速發展，職業中專語文教學也開始應用了微課。在新課改的教育理念下，應用微課進行教學，以學生為中心，激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解與掌握，提高學生的語文學習效率和語文素養，從而在職業中專語文教學中應用微課，以小視頻的形式呈現出來，為語文教學營造出輕松愉快的課堂氛圍，調動學生的積極參與性，提高語文教學的質量，促進學生綜合能力的發展。

一、職業中專語文教學中微課的應用意義

微課是一種新興的課程模式，具有可以開發和設計課程，以及執行和評估等功能。微課的教學時間在10分鐘左右，可以讓學生在有限的時間集中學生的注意力，讓學生更好地掌握語文知識。并且微課教學內容明確，突出語文教學中的重點和難點知識，學生可以應用電腦和手機等移動設備，隨時隨地對語文知識進行學習，對難點知識反復觀看視頻，加深學生對語文知識的理解與掌握，培養學生的自主學習能力，使學生的學習時間和空間不受限制。而且微課改變了傳統枯燥乏味的教學方式，生動形象的視頻、圖片等形式，為教學增添了趣味性。微課中豐富的教學資源為職業中專的語文教學注入了新的生機，提高了學生的文化素養和語文素養，推動了語文教學的發展。

二、職業中專語文教學中微課應用存在的問題

微課是在新課改的教育理念下提出的，同時為語文教師的教學工作提出了新的要求。現階段的職業中專語文教師對微課的重視程度還不夠，不能將教學內容與微課有效融合。語文教師認為微課就是利用多媒體手段豐富了課程內容，在進行教學時過于依賴多媒體技術的運用，導致學生的注意力不能集中，影響了學生的語文學習效果，使微課在語文教學中的運用效果不理想。并且語文教師受傳統教學觀念的影響，無法體現出學生在課堂學習的主體地位，使微課難以發揮出所具有的作用與價值，在一定程度上影響了學生的學習興趣，導致語文教學的效率難以提升。而且語文教師只是單一地將書本上的知識傳授給學生，缺乏語文教學的整體性，沒有運用微課為學生拓展延伸知識點，淡化了語文與其他知識的聯系，影響了語文教學的質量。

三、職業中專語文教學中微課應用的有效方法

（一）合理地制作微課

在職業中專的語文教學中，語文教師要根據學生的實際學習情況、性格特征、興趣愛好等方面，為學生制定合理的微課視頻。語文教師要充分挖掘教材內容，將互聯網開放的教學資源相結合，為學生親自設計教學視頻。首先，語文教師要把握視頻的時長在10分鐘左右，并且將教學內容中的重點和難點知識進行整合。其次，語文教師要善于采用生動形象的圖片或動畫，來吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻時激發學生的求知欲望，加深學生對語文知識的理解與掌握，使學生在10分鐘的有限時間掌握語文知識點。而且語文教師為學生選擇微課視頻資源時，要根據學生的語文能力選取學生感興趣的視頻，來調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。語文教師在制作視頻的過程中，可以尋求計算機教師的指導與幫助，來制作更優秀的微課課件，提高語文教學的質量和學生的學習效率。

（二）創設情境教學

在職業中專的語文教學中，語文教師可以應用微課為學生創設情境教學。在特定的情境中豐富學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，加深學生對文章內容的理解與體會，提高學生的語文學習能力。比如在學習《荷塘月色》時，語文教師要讓學生把握作者情感的發展變化，了解作者不滿黑暗現實，向往自由生活的思想感情，揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。首先，語文教師可以利用多媒體技術，為學生展示荷塘月色的美好景象，吸引學生的注意力，豐富學生的情感體驗。其次，語文教師可以在學生閱讀課文時，為學生播放舒緩身心的音樂，渲染課堂和諧的氛圍，提高學生的閱讀理解能力，從而將課文中重點和難點知識講解進行視頻的錄制，讓學生反復觀看理解，提高學生的自主學習能力。

（三）課外知識拓展和延伸

在職業中專的語文教學中，語文教師可以運用微課為學生拓展課外知識，開闊學生的視野。通過微課可以讓學生更加理解故事的背景和作者的思想感情，豐富學生的知識文化儲備，提高學生的個人素養和語文素養。比如在學習《拿來主義》時，語文教師要讓學生理解這篇雜文語言犀利、幽默的特點，學習本文運用比喻進行論證的方法，正確對待文化遺產。首先，語文教師可以為學生介紹文章的作者“魯迅”。魯迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，曾留學日本東北大學。魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 ;散文集《朝花夕拾》;雜文集《華蓋集續編》《二心集》《而已集》等。在了解魯迅后激發學生的閱讀欲望，豐富學生的文化知識儲備，使學生可以更好地進行文章的閱讀，領會拿來主義的精神實質和現實意義，從而使學生的好奇心得到滿足，讓學生更加渴求相關知識，利用微課中大量的資源進行課外知識的學習和補充，提高學生的文化素養，逐漸形成正確的人生價值觀。

（四）課后的復習和鞏固

職業中專的語文教師在運用微課進行教學后，可以讓學生在課后經常回顧性觀看相關的視頻。學生通過反復觀看視頻，來鞏固語文知識，加深對語文知識的記憶與掌握。并且語文教師要引導學生利用微課與教師進行溝通和交流，對學生的學習成果進行分析，以便教師及時地調整教學方案，使學生可以更好地利用微課進行學習。而且語文教師要在每次微課的教學后，針對自己在教學過程中出現的問題進行反思，對教學方法進行不斷的完善與創新，以及對學生在課后復習鞏固階段學習中仍未解決的知識，分解成多個部分逐一講解，來提高學生的學習效率。

四、結語

綜上所述，在職業中專的語文教學中應用微課，有利于提高學生的語文學習能力。語文教師通過豐富多樣的教學手段，將教學內容與微課有效結合，激發學生的學習興趣，加深學生對語文知識的理解與掌握，提高學生的學習效率。并且微課教學為課堂增添了趣味性，營造出輕松愉快的教學氛圍，發揮出學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力。從而微課教學為職業中專的語文教學注入了新的生機，豐富了學生的文化知識儲備，提高了學生的文化素養和語文素養，推動了語文教學的發展。

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