探析初中英語閱讀教學的方法策略

劉春麗

英語閱讀能力是學生在學習過程中形成的重要技能之一，針對當前的學習環境，我國初中生的閱讀能力還有待提高，有待增強，閱讀與寫作是密不可分的兩個重要因素，閱讀與寫作能力的提升相輔相成。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中英語為載體，對探析初中英語閱讀教學的方法策略的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

1. 信息課堂，圖片視頻，激發英語閱讀興趣

多媒體教學是現代教學中的一種新型教學手段，它是利用文字、圖片、影音、動畫等多種形式向學生傳遞信息的教學方式，可以有效地激發學生的學習欲望。初中英語教師應該不斷引進新的教學方式，將先進的多媒體技術與傳統教學模式相結合，從而形成新鮮生動，內容豐富多樣的課堂教學新模式，并進行合理的課堂導入，利用視覺與聽覺等多角度的感官刺激引起學生的學習熱情，讓學生在看與聽的過程中實現知識的理解與記憶，還要提升學生的學習能力，加強英語學科修養與人文素養，真正地實現生命化課堂。英語課程通過多媒體的導入，激發了學生的學習興趣。

例如，在講解《Its raining》這一課的時候，我就開展了信息化的初中英語課堂。教師首先提問What am I doing？學生回答：I am writing/drawing.（叫幾個學生做其他動作）練習： What are you doing？ What is he/she doing？ （板書：be+v-ing） 教師：Ask—Hows the weather？ 同時大屏幕展現天氣的動畫，這時學生回答：Its raining/snowing/windy/cloudy/sunny. 利用視頻可以增強學生的印象，有利于激發學生的學習動力。

2. 對話課堂，情景創設，提升英語閱讀能力

初中生往往學習基礎薄弱，所以英語教師可以豐富教學形式，開展開放式的課堂，比如開展角色扮演的活動，實施實踐合作式探究性教學法。角色扮演的活動就是指學生自由結組，然后以3-5人的小組為單位進行活動，依據教材中的人物進行英語對話練習，角色扮演的課堂活動可以加深學生對教材的理解，增強學生溝通能力，并且有益于學生之間進行取長補短，從而在最大程度上提升課堂效率，讓學生成為知識的繼承者、發現者、探究者、創新者。

例如，我在講解《Will people have robots？》這一課的時候，筆者就開展了對話的英語課堂。

T1： You did a good job！By the way， are you going

to Tibet for vacation？ （老師領學生讀單詞）

T2： I think Tibet is a good place for you to take a vacation. There you can go hiking. Right？

T1： What do you need for hiking？

T2： Quite right. Lets look at the pictures. Whats this place？

T1： Yes， youre right. Are you going to Hong Kong for vacation， S1？

T2： How long are you staying there？

T1： You dont like going away for too long. Have a good time.

初中英語的教學一定要激發學生的學習興趣，秉承面向全體學生的原則、多種教學手段互為補充的原則、科學性與創新性的原則增強師生之間的交流，優化課堂教學。

3. 游戲課堂，寓教于樂，活躍英語閱讀課堂

新媒體教學下的英語課堂是開放式的課堂，課堂形式多種多樣，有聲有色。新課標的要求是教師應該充分發揮學生的主體性與自發性，教師充當指導作用，提升學生的綜合素質。英語單詞的學習不能只停留在課本和作業上，教師可以通過靈活好玩的游戲激發學生對于閱讀的興趣， 首先就是要提升學生對于單詞的閱讀和學習興趣。教師可以設計有趣的游戲推動學生進行小組學習一起背單詞，比如設計“你來比劃我來猜”的游戲，教師安排一位學生進行比劃單詞的意思，另一位學生依據意思猜測單詞，小組比賽記憶單詞的游戲，當學生積累了大量的單詞就可以進行合理有機的閱讀了，在閱讀中同樣可以進行游戲的穿插，比如抽掉個別單詞進行填充，啟發學生益智，豐富課堂樂趣。

例如，在講解《Will people have robots？》這一課的時候，筆者就看展了寓教于樂的游戲化課堂。我為學生播放有關機器人的視頻展示動作，英語老師可以為學生進行親自示范，活躍氣氛，從而帶動學生閱讀課文的積極性，同時還可以利用畫畫來指導學生記性趣味性閱讀，學生通過畫單詞所代表的意思可以加深對單詞的理解，進而閱讀全篇，提升閱讀能力。單詞是閱讀的基礎，只有學生掌握了大量單詞才能提升自己的閱讀能力，循序漸進。游戲課堂具有生動性與趣味性，這樣的課堂教學形式有利于激發課堂情趣，提升課堂效率。

綜上所述，初中英語教師要不斷提升教學方式，通過信息課堂、對話課堂以及游戲課堂的形式打造高效的英語課堂，提升學生的學習能力。

[1] 王連保. 中學英語教學融入人文素養培養的實踐探索[J]. 英語教師，2016，16（22）.

[2] 余琴. 淺議關于在初中英語教學中滲透德育教育的有效策略[J]. 成功，2017（11）.

（作者單位：山東省威海市城里中學）