初中英語教學中應用語境教學的方法

王軍太

英語雖然進入我們的教育教學體制已經有相長的時間了，但是由于它是一門外語，學生在學習它和運用它的過程多多少少還是有一些心理上的障礙，導致學生只學不說，只在學習中運用在考試中運用，很少在生活中運用英語。不像我們的母語——漢語，學生能張口就來，這不但是周圍環境的原因，也是漢語和我們沒有距離。所以，在初中英語教學中，想要讓學生對英語學習產生興趣，保證有效性地學習，教師就要在教學中給學生創建相應的語境，或者利用語境，讓學生融入其中。比如，文化背景、交際方式、身份特點等，讓同學間或者教師與學生間建立這種運用英語的環境，幫助學生學習英語的有效性。本文，筆者就從初中語境教學的方法入手，談一些自己的經驗，與大家交流、探討，希望為推動英語教學的發展助一份力。

1. 在語境中教學詞匯促進學生理解

詞匯的學習在初中英語教學中是一個重要的內容，也是一個艱巨的任務。如何在詞匯教學中達到理想的效果，提高學生對詞匯的理解能力呢？那就要是把語境教學也融入到詞匯教學中，所謂，“詞不離句，句不離文”，凸顯詞匯的意義，增強學生的理解。在新課程的素質教育背景下，初中英語詞匯教學不僅僅要求學生的背記能力，積累詞匯量的多少，而是要增強學生對詞匯的理解能力、運用能力，使學有所用。這就更凸顯了語境在詞匯教學中的重要性。《英語課程標準》明確指出“學生需理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義，強調學生在語境中理解詞匯的意義。”英語新教材出現了大量的新詞匯，如果教師仍延用填鴨式的教學，只能適得其反，加重學生學習負擔不說，還降低學生的學習效率。所以，為了增強學生的對詞語的理解和運用能力，新課程對初中詞匯教學提出了新的挑戰，在語境中教學詞匯，能最大限度地降低學生記憶的難度，提高學生對詞匯學習的質量。例如， have a seat（坐下，就坐），如果讓學生直接記肯定不容易，但是你要是把它融入到句子中：“Thank you. Ill have a seat.”不但容易記住，而且也加深了學生對這個短語的理解，提高了課堂教學效率。

2. 用課前談話的形創造情境

在英語教學中由于我們沒有一定的環境，總會讓學生覺得陌生，冷僻，難以進入學習狀態。作為英語教師針對學生的這種狀態，在上課前就要有意識地組織學生進行free talk或talk show為英語上課奠定良好的基礎，使學生能更加快速地進入英語學習的狀態，產生身臨其境的代入感。當然free talk或talk show的形式多種多樣，教師可以讓學生自由發揮，例如，一個人talk show或者講故事，也可以用小組的形式進行，內容可以是時事新聞、經濟、文化、電影等內容。教師應該對學生在free talk或talk show所談到的話題產生共鳴或者興趣，并表示支持，這樣才能讓學生充滿信心地發揮自己對英語學習和運用的主動性、積極性，從而多方面的提高英語綜合水平，增強對所學英語知識的運用能力，產生濃厚的學習興趣。

3. 課堂運用營造教學語境環境

傳統的英語教學，教師只顧給學生傳授知識，一堂課教師講得多，學生問得少。教師似乎不考慮學生的接受能力、理解能力，更不會為學生有更好的一個學習語境環境，而用心設計一些與教學內容有關的情境，使學生對初中英語學習沒有足夠的興趣不說，而且嚴重影響到英語課堂教學的效率。因此，作為英語教師，我們在英語教學中要根據教學內容，按照課程知識的情境、對話創設情境學習的環境，進行生動的、有趣的情境學習，以此增強學生對課文的理解、對相關知識的運用能力，讓學生的英語交際能力和實踐能力有所提升。我們知道，所謂語境就是語言表達時所具備的外部客觀環境，良好的語境可以有效幫助學生在具體的情境下對語法的應用環境進行積極思考，幫助學生提升口語表達能力，提高學生運用英語的自信。例如：在學習問路、指路等句型或詞組時，通過生動的角色模擬表演再現實際生活中真實的問路情境，就可以更好地幫助學生理解句型，自如表達，有效提高學生的英語綜合水平，實現課堂教學的目的。

總之，在初中教學中運用語境教學是提高教學效率的主要方法，它會讓英語中枯燥的知識顯得不再生硬，易于學生理解和記憶。所以，作為初中英語教師，我們要遵循素質教育提高學生綜合能力的教學理念，在初中英語教學中結合語境教學的一些有效方法，激發學生興趣，提高教學效率。

[1] 李淑敏，李艷艷. 初中英語語境教學對策探析[J]. 文摘版（教育），2015（12）.

[2] 李琳. 新課改下初中英語語境教學對策探析[J]. 教育界（基礎教育研究），2012（35）.

（作者單位：甘肅省甘谷縣大莊初級中學）