新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

袁永忠

隨著全球經(jīng)濟一體化觀念不斷深入，世界一體化的水平不斷提高。語言，特別是作為國際文化交流的通用語言英語來說，特別是對我國推動發(fā)展的中流砥柱力量，高中生，提出了一系列的要求和考驗。因此，作為新課標推行下的高中英語教育正在面臨嚴峻的考驗。加強高中英語教學(xué)中培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化交際能力是我們本文討論的重點。

1. 培養(yǎng)跨文化交際能力的意義

處于高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，思考問題的方式，判斷事務(wù)的思維能力已經(jīng)養(yǎng)成，并且對新鮮事物和外來文化會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，以高中學(xué)生作為培養(yǎng)跨文化交際能力的重點培養(yǎng)對象，是新課程標準的一項偉大決策。

培養(yǎng)跨文化交際能力有利于學(xué)生了解學(xué)習(xí)各國文化。文化之間的交流不僅僅是“引進來”，同時也需要“走出去”。通過高中英語教學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際能力，不僅有助于高中生了解其他國家的文化形式、文化內(nèi)涵。同樣，需要通過文化的相互交換，高中生也需要通曉我們自己國家的文化形式、文化內(nèi)涵。這樣才能保證跨文化交流的順利進行，能夠做到“你來我往”的交流效果。

推動高中學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)跨文化交際能力的又一偉大成果。文化的主要表現(xiàn)形式是需要借助語言這個通信工具作為表達的載體。因此，促進文化之間的交流順暢進行，需要不斷提高高中學(xué)生對于語言學(xué)習(xí)技能的把控能力，增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)語言技能的多樣性和熟練度，為高中學(xué)生今后更高水平層面的語言學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，奠定穩(wěn)健的根基。

除以上意義外，培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化交際能力也對增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科信心產(chǎn)生一定積極作用。語言是表達學(xué)習(xí)效果的一個根本性媒介，不敢不善于表達成為阻礙高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的絆腳石。通過培養(yǎng)跨文化交際能力，促使高中學(xué)生敢于表達內(nèi)心的想法，并從中獲得信心和成就感。繼而有利于高中學(xué)生在其他學(xué)科上遇到問題時攻克艱難信心的增強。

2. 培養(yǎng)跨文化交際能力的策略

跨文化交際能力，是隨著改革開放不斷深入，國際貿(mào)易之間交流不斷增加的新時代下所創(chuàng)造出來的有著劃時代意義的產(chǎn)物。這種最新要求且具有挑戰(zhàn)難度能力的推出，就要求我們必須順應(yīng)時代的發(fā)展變更，需要提出一系列適應(yīng)時代進步更迭的對策，并為國家改革開放新進程增光添彩。

2.1廣泛組織英語課外互動

高中英語教學(xué)對新課程標準下的教師教育方式提出了改善性的建議。要求高中英語教學(xué)在總標準方針政策制度下的教學(xué)質(zhì)量有所飛躍式發(fā)展。完成此項目標，就需要對高中英語教師課外活動組織過程和組織形式進行改造升級。不能只是單一的將學(xué)生引入文化交流的氛圍中，更應(yīng)該選擇多種形式讓高中學(xué)生真正參與到跨文化交流中?？梢越M織外教學(xué)習(xí)探訪活動，增添影視資料劇情演繹、同聲配音，又或者舉辦國際學(xué)校參觀等多重英語課外活動。

2.2采取多樣化英語教學(xué)方式

采取多樣化英語教學(xué)方式，比如在作業(yè)布置形式方面，增加許多新的開發(fā)想象，可以引入以小組為單位制作高中學(xué)生感興趣話題的手抄報。在這個過程中，既培養(yǎng)了高中學(xué)生之間的交際能力，又選用了英語的形式，促進了跨文化間的交際。除此之外，收集英語諺語，或者短篇英語故事、英語小笑話，讓高中學(xué)生之間相互分享，彼此學(xué)習(xí)。通過這種方式，有利于活躍英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，并且增強學(xué)生敢于表達分享的能力。通過收集分享這些具有潛在含義的英語趣味故事，對高中學(xué)生提升英語理解里有顯著的成效。由此推動跨文化交際能力的培養(yǎng)。

2.3正確評價全面發(fā)展

上述兩點都是從高中學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進行提出策略，此項對策則是從教師的對應(yīng)行為中進行表述。高中英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，就需要從根本上將這一項能力納入學(xué)生評價考核系統(tǒng)。教師能夠正確并且科學(xué)地對高中學(xué)生的跨文化交際能力做出評價，依賴于對該能力制定相應(yīng)的評價標準，并嚴格按照標準進行執(zhí)行判定。目的是將跨文化交際能力真正落實在高中英語教學(xué)中。通過借助這種評價系統(tǒng)對高中生英語學(xué)習(xí)做出評價，能夠歸納總結(jié)出高中英語教學(xué)的缺點和不足之處。繼而能夠系統(tǒng)地有根據(jù)地進行高中英語教學(xué)優(yōu)點的分享使用和缺點的改善升級，促進高中英語教學(xué)更好的發(fā)展，優(yōu)化高中英語教學(xué)。并且通過這種方式的運行，從而促進高中生其他各類學(xué)科學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，努力做到共同進步。

3. 總結(jié)

由于我國綜合國力的增強和社會國際地位的提高，不同文化之間相互溝通、相互交流的次數(shù)更為頻繁，為了適應(yīng)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，新課程標準對高中英語教學(xué)提出了新的要求，致力于培養(yǎng)高中學(xué)生的跨文化交際能力。讓高中學(xué)生通過高中英語的學(xué)習(xí)，感受不同文化的內(nèi)涵，領(lǐng)悟不同文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，并最終提升高中生的學(xué)習(xí)能力和多文化包容度，努力培養(yǎng)出跨文化交際能力突出的新時代人才。

[1] 冀盈. 新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略[J]. 教育探索， 2011（09）.

[2] 朱一丹. 新課程高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略研究[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)）， 2014（32）.

[3] 公茂峰. 新時代高中英語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的策略探討[J]. 考試周刊， 2019（11）.

（作者單位：重慶市第十八中學(xué)鐵山坪校區(qū)）