探究基于核心素養的高中英語閱讀教學

董玉兵 仲兆竹

英語不僅是中國的第二語言還是當代初高中課程中的重點學科，雖然是外語，但它同漢語有一定的相似性，或者說語言語種都是相通的，英語這門學科很多時候也是以閱讀為主，像漢字一樣。一個個字構成了一組詞，幾組詞構成一句話，幾句話構成一個段落，幾個段落構成了一篇文章。閱讀是英語教學課程中的重點也是英語教學課程中的難點，但畢竟不同于漢語，所以要求相關工作者做出更多的研究。本文主要針對將核心素養引進英語教學展開論述，例如將核心素養引進高中英語閱讀中的意義和如何更好地開展教學策略。

1. 將核心素養引到高中英語閱讀教學的意義

1.1提高學生綜合素質

現如今，隨著素質教育的快速推動和發展，社會對于學生的要求日益嚴格，當然千變萬化不離其中，主要分為對品德素養和知識能力的要求，知識能力的考察不用過多的提及，自很多年前，傳統教育的改革就是為應試教育而生，這些年不斷再追求者對知識的傳授和灌輸程度，而素養卻常常被人們所忽略，所以當務之急，就是將核心素養的教育引入到課程教學過程中。這不僅是順應社會發展的趨勢，還利于人才的全方面綜合培養。改變傳統的教育模式，將核心素質教育基礎為教育的基本理念，利于改變一成不變的教學方案，帶動學生的學習興趣并且提高他們的專業素養。

1.2 營造良好學習氛圍和社會環境

先學會如何做人再思考如何提高自身水平，一個學生最基本的素養就是良好的學習習慣和道德品行，在德育之后才有資格來談他是否算一枚人才。求職單位尚且要去品性良好的青年，社會建設更是如此。隨著社會的不斷發展，各種文化思潮不斷影響現在學生和畢業后人才的發展方向，有很多學生會受到消極事物的影響，產生不良的學習和生活品性，例如掀起攀比之風，養成拜金主義等等，總之嚴重阻礙青少年的健康發展。提早將核心素質的培養帶進學生的課堂，培養他們的良好道德意識的養成，利于凈化校園之風并且建成良好文明社會。

2. 將核心素養更好地引入英語閱讀教學中的措施

2.1 閱讀環節開始前

閱讀環節開始前，教師可以針對即將開展的教學內容展開討論，事先預熱。例如提出一些思考性問題，讓他們帶著思考有目的性的去閱讀并從中獲得答案，這是一個他們自己學習尋求知識的過程，并可以在閱讀的過程中感受到學習的樂趣。當然，這一環節對教師要求較高，需要他們提前掌握好要涉及到的內容，這樣才可以在開展的過程中答疑解惑，了解學生學習的情況。

2.2 閱讀過程中期

雖然我們要改變傳統的教育模式，但由于英語課程內容的特殊性，還是需要教師的輔助，例如先對知識有一個簡單的提煉和概括，將范圍縮小，這樣對于學生來說學習起來會相對容易一些。其次，在閱讀的過程中學生難免會遇到一些很難獨立解決的問題，所以可見，教師的作用還是非常大的。但是視情況而定，萬不可養成學生凡是依賴教師的習慣，閱讀是學生將別人的內容理解、消化加以發揮而變成自己的知識，所以這個寶貴的機會不應當被浪費，反而要引起高度的重視，在閱讀的過程中，教師要時時關注學生們的動態，定期進行詢問和留心，例如在小段閱讀結束后，教師可以對某個學生進行提問，如：What do you think about it？ 來對學生的邏輯思維有一個簡單的理解。

2.3 閱讀結束完成后

世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生更是如此，他們對學習到的內容都會有自己獨特的見解。教師可以借此機會讓他們展開討論，因為相互交流的過程不僅可以相互學習，提升自己還可以密切他們的同學關系。教師要給足夠的時間在課堂上，讓學生進行踴躍的發言，敢于站在講臺上，無論對錯就已經邁出了第一步。然后對不正確的思想和思維進行糾正，避免學生的錯誤思想繼續形成。

2.4 課后總結反饋環節

課后，教師在布置作業時，可以強化閱讀內容的訓練，加深他們的記憶，對所學的內容進行鞏固和加強，并且融入一定的課外知識，以此拓展學生的知識層面，讓他們喜歡發掘知識的奧秘，并在知識的海洋中暢游。

3. 總結

英語教學的課程開展中，素質教育培養是不可以被忽略或者輕視的，無論是國家、社會還是學校以及老師都要引起重視，注重學生的全面素質培養和發展。盡管，在這一過程中，還有很多問題的出現，但是相信在教育工作者的不懈努力下，新式素質教育模式會越辦越好。

[1] 李蕾蕾. 探究基于核心素養的高中英語閱讀教學[J]. 基礎教學研究， 2017（07）.

[2] 阮慧琴. 基于核心素養的高中英語閱讀ESA教學模式探究[J]. 都市家教（下半月）， 2017（10）.

[3] 李杰. 基于核心素養的高中英語多模態閱讀教學探究[J]. 基礎教育研究，2017（19）.

（作者單位：山東臨沂第三中學）