探討如何優化高中英語語法教學

張真真

隨著新課改的逐漸深入，高中英語教學已經有了天翻地覆的變化，從“教師為中心”轉變為“學生為中心”，向新課程理念邁進。但是高中英語語法教學仍然處于過渡階段，引起社會各界越來越多的關注，同時也給教師帶來了更大的責任與挑戰。那么作為一名高中英語教師，怎樣的語法教學會給學生帶來學習的樂趣？怎樣才能讓學生感覺到學習語法的快樂呢？

1. 高中英語語法教學的現狀及存在的問題

1.1 教師方面：“填鴨式教學”

“填鴨式教學”，顧名思義就是把知識一味地灌輸給學生，讓學生死記硬背，毫無創造性可言。這種“灌輸性”教學在英語語法的教學過程中尤為突出。目前，英語語法教學輔助資料很多，因而出現了拿過來就教，教過了就背，背過了就做題的教學現象。殊不知，學生一做題就錯。這是因為他們沒有理解記憶，不會學以致用。因此，“填鴨式”的語法教學極大地扼殺了學生的創造力，把學生變成了沒有自己的思想，思維的斷層，進而降低了教學的質量。

1.2 學生方面：缺乏學習英語語法的興趣

英語語法教學一直以來處于一個比較尷尬的境地，原因之一就是大多數學生缺乏學習英語語法的興趣。很多學生向我抱怨：初中英語成績很好，但是到了高中成績一落千丈。我們都知道，初中所考的英語知識大多停留在課本上，語法考點也不例外，只要你背過課本上的句子，考高分不成問題，但是到了高中詞匯量增大，很多語法學習效果不能立竿見影，因此學生失去了耐心;另外，英語課文閱讀會有豐富的教學資源，如視頻、圖片、歌曲等等，能夠在短時間內調動學生學習的積極性，相比之下，語法就單薄了很多，只有文字性的敘述和英語例句。久而久之，學生就會感覺到語法學習的無聊、乏味。

2. 優化高中英語語法教學的探索

2.1 將“娛樂”教學合理地融入英語語法教學中

所謂“娛樂”教學，就是指用適量的音頻、圖片、視頻等開展活潑豐富的教學活動。例如在學習定語從句的時候，我們可以播放Harry Potter 的電影片段，當出現好幾個人物時，老師提出問題： “Which one is Harry Potter？” 學生回答：“The boy is Harry Potter。”繼續播放視頻，當出現好幾個男孩時，老師再問：“Which one is Harry Potter？” 學生回答：“The boy is Harry Potter and he is wearing glasses.” 這個時候，教師就可以引導學生把兩句話合并為一句，即“The boy who is wearing glasses is Harry Potter.” 從而引出引導定語從句的關系詞。運用學生喜歡的方式導入定語從句的教學，相信這節英語語法課會有事半功倍的效果。

2.2 將課文中的重點句子作為語法教學的引子

外研版英語課本中每個模塊都有一篇Reading，在學生眼里這篇課文很重要，當然老師也會著重講解這篇文章。遺憾的是很多教師把這篇文章的學習和語法學習分開了，因為他們習慣運用輔助教材而不是課本。其實這篇文章和語法教學是息息相關的。以外研版必修一Module 4的課文A Lively City和本模塊的語法Present Perfect Tense（現在完成時）為例，文章中有三個重要的句型①This is the first time （that） I have visited your hometown.

②This is one of the most attractive places （that） Ive been to.

③It has been six years since we last saw each other.

從這幾個句子中我們可以看到本模塊語法一 ——現在完成時的使用，并且可以知道現在完成時的構成形式和意義：構成形式：has/have done;意義：表示過去發生的動作對現在造成的影響或產生的結果。另外三個句子中的動詞visit和be動詞可以引出延續性動詞，進而學習延續性動詞和非延續性動詞，即語法二。

結合文章重要句子來學習語法，相信學生的重視程度會提高，也會印象深刻，銘記于心。

2.3 將趣味總結溶入語法教學中

英語語法教學中，教師可以幫助學生構建英語語法學習體系，教給學生“趣味總結”，讓學生在學中樂，在樂中學。例如，定語從句中辨析“that和which”用法時，大多數輔助資料中都列舉了好多條，但我總結了一個“順口溜”，即：

“順口溜”所表達的意思是：當定語從句的先行詞中出現① ② ③所指的情況，關系代詞用that;當定語從句是④這種情況時，關系代詞用which。

定語從句是語法教學中的難點之一，很多學生學過好幾遍也感到茫然，通過這個趣味總結，我的大多數學生都能熟練掌握并靈活運用定語從句。學生愿意學，教師更樂意教。

2.4 將情感滲透與語法教學相結合

愛是一縷溫暖的陽光，這縷陽光會照耀每位學生的心田。教師視學生為朋友，為知己，學生也會愿意付出自己的所有去學好這一學科。從教十幾年，有許多學生告訴過我，老師的關心會讓他們克服心理障礙，克服現實困難，愛上英語。所以想讓學生愿意學語法，學好語法，情感的滲透也是必不可少的。

蘇斯霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調、乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”我想說的是，不單單是 老師，學生亦如此。只要教師努力探索英語語法教學策略，讓學生愛上英語、愛上語法將不再是“夢”。

（作者單位：山東省陽信縣第一中學）