探析微課在初中英語教學中的應用策略

劉傳才 劉源

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球化已經(jīng)成為了不可避免的趨勢，英語的重要性也在不斷地得到提高。人們對于英語教學的關注度也隨之不斷得到提高。微課作為一種新型的教學輔助工具，能夠讓初中英語教學方式變得更加多樣化，內(nèi)容更加豐富有趣，學生的學習興趣也能得到提高。因此如何設計初中英語教學，讓微課和初中英語教學最大程度地有效結合成為了一個不可忽視的問題。

1. 微課概述

“微課”可以劃分為“微”和“課程”兩部分。“微”的含義是每一次的內(nèi)容只包含一小部分，微課將學習內(nèi)容劃分為多個部分，讓學生每次學習少量內(nèi)容。這樣的學習方式能夠避免學生大量學習后產(chǎn)生疲憊感以及防止焦躁感的產(chǎn)生。微課的教學時間雖然比較短小，但是絕不是把所有的教學內(nèi)容進行高速教學，而是把內(nèi)容進行精簡，使教學更加具有針對性。微課課程現(xiàn)在有許多類型，主要包括PPT式、情景劇式以及講課式微課程這三種類型。

2. 微課在初中英語教學中重要性

2.1改變了傳統(tǒng)的英語教學過程的局限性

初中英語的課堂教學過程是一個集體化的教學課程，教師的教學內(nèi)容很難顧及到所有的學生，教師只能根據(jù)學生的大體學習程度來進行教學。而微課更加具有針對性，學生可以根據(jù)自身在英語學習過程中的薄弱之處來選擇所需要的微課課程來進行查缺補漏，而且學生通過微課也可以做到隨時隨地的英語學習，有了更大的自主性，突破了傳統(tǒng)課堂英語教學過程中的局限性。

2.2豐富了教學方式，使教學內(nèi)容變得更加生動有趣

微課中的PPT式微課程和情景劇式的微課程把英語的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了更加生動形象的圖片、文字、音樂以及各類視頻，讓教學內(nèi)容不在局限于課本上的文字以及教師的語言描述，有效地提高了學生在學習過程的注意力，學生對英語學習的興趣也得到了提高。而且一節(jié)微課的教學內(nèi)容是對某一主題進行的深入的講解，其中也會參雜一些比較有趣的內(nèi)容來吸引學生的注意力，避免了因?qū)W習內(nèi)容過多而出現(xiàn)理解不透徹的情況出現(xiàn)。

3. 微課在初中英語教學中的應用策略

3.1通過使用微課對學生進行英語教學前的單詞訓練

學生充分掌握初中英語課程中的單詞可以說是學好英語的最基礎條件，不少學生在英語學習過程中經(jīng)常會出現(xiàn)理解困難，這種情況有很大一部分原因是學生掌握的英語單詞數(shù)量不足。而英語單詞記憶起來又十分枯燥，需要耗費大量的時間，學生的學習效率不高，而且還容易引起學生的厭煩情緒。通過使用情景式微課可以加強學生對單詞的聯(lián)想，增強記憶力。而且通過使用微課進行英語教學前的單詞訓練，可以使學生在課前了解上課內(nèi)容，更加有益于學生學習理解課堂教學內(nèi)容。

3.2利用微課豐富初中英語課堂教學的內(nèi)容

初中英語的課堂教學以教材講解為主，教學內(nèi)容的單一性極大程度地限制了學生在英語方面的學習，不利于學生在英語學習方面知識面的擴展，這時微課對于初中英語教學內(nèi)容的豐富就起到了很重要的作用。由于微課的教學方式極其豐富，而且微課的時間不長，一個微課的時間僅僅有幾分鐘，不會因為時間過長而影響課堂整體教學，這樣能夠在不影響課堂教學的情況下同時實現(xiàn)對英語教學內(nèi)容的擴展。

3.3通過微課來設計初中英語教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高效的英語教學

教師在初中英語教學過程中的環(huán)節(jié)設計對學生的英語學習有著重要的影響。微課內(nèi)容應該針對教材中的典型教學內(nèi)容，同時考慮到內(nèi)容之間的跳轉(zhuǎn)，做到教學環(huán)節(jié)中各個部分的合理連接，讓學生的思維能夠連貫地進行轉(zhuǎn)換。而且在設計教學環(huán)節(jié)過程中應該增加學生在課堂上的參與度，比如在微課教學中，根據(jù)教學內(nèi)容來設計小游戲，在游戲過程中提出環(huán)境背景和要求，讓學生自由發(fā)揮，通過微課小游戲的英語提示來進行后續(xù)操作，讓學生能夠通過這個環(huán)境親身參與到英語學習過程中去，提高學生學習興趣，提升課堂教學效果。

3.4通過微課來進行學生初中英語學習的課后鞏固以及復習

不少教師在英語課堂教學結束后通常會安排課后鞏固的任務，但課后鞏固往往都是通過學生自主完成，這樣難免會存在部分學生偷懶的情況。通過微課來進行英語學習的課后鞏固，不僅可以避免鞏固過程中枯燥乏味，增加趣味性、生動性。傳統(tǒng)的教學過程中，雖然每個學生對于學習內(nèi)容的掌握程度以及學習能力的差異，但教師很難對所有學生做到全面合理的復習安排，只能根據(jù)大多數(shù)學生的學習情況安排復習任務。而現(xiàn)在教師可以通過微課將復習內(nèi)容劃分等級和類別，讓學生自主的根據(jù)自身能力去挑選復習內(nèi)容，更加有針對性。

4. 結論

隨著信息化時代的的不斷發(fā)展，各類信息技術不斷被應用到我們生活的各個領域，微課的出現(xiàn)對于教育領域的發(fā)展起到了十分有益的運用。如果教師能夠在初中英語教學過程中通過微課在課前對學生做好基礎訓練，課堂教學過程中合理安排教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的設計，在課后鞏固以及復習過程中充分合理利用微課這一輔助工具，將會極大程度地提高初中英語教學過程中的效率，實現(xiàn)高效的課堂教學。

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（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂第六中學）