基于SWOT分析的高職院校職業指導教師隊伍建設

【摘 要】本文闡述高職院校職業指導教師隊伍建設的意義，采用SWOT分析法對高職院校職業指導教師隊伍建設的內部優勢、劣勢和外界的機會、威脅進行綜合分析，并從提高職業指導教師隊伍的質量、優化職業指導教師隊伍結構、健全職業指導教師管理制度等方面提出職業指導教師隊伍的建設策略。

【關鍵詞】SWOT分析 ?高職院校 ?職業指導教師隊伍 ?建設

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）08C-0093-03

教育部辦公廳《關于印發〈大學生職業發展與就業指導課程教學要求〉的通知》中指出：“建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。”為了有效地開展職業指導，幫助大學生科學、合理地進行職業規劃，職業指導教師必須具備更高的素養。美國學者蓋伊認為：“一名優秀的職業指導教師應當具備以下特征：對人具有濃厚的興趣，充滿好奇心并喜歡探究;具有傾聽的能力;善于溝通，喜歡與別人交流;善于理解別人，設身處地考慮問題;具有較強的情感洞察力，善于處理各種情感問題;對自己的能力有清醒的認識，并善于在心理咨詢過程中把握自己;寬容，有能力控制自己的不滿情緒;幽默，可以發現生活有趣的一面。”除了熱情飽滿和樂于奉獻之外，還需要有較強的專業理論知識，以及能科學性、規范化地進行職業指導。

高職學生的認知水平和學識能力相對于本科學生要低，高職院校的畢業生如何能在當今人才濟濟的社會大環境下脫穎而出、實現職業夢想、保障職業持續發展，職業指導教師的引導作用尤為重要。基于此，進行有關高職院校職業指導教師隊伍建設的課題研究變得更具重要意義。本文運用SWOT分析法對高職院校職業指導教師隊伍建設的優勢與劣勢、機會與威脅進行綜合分析，用排列圖示法將考慮的各種環境因素相互匹配，并加以組合，進而研究職業指導教師隊伍建設的可選擇策略。

一、SWOT分析法

所謂SWOT分析，即基于內外部競爭環境和競爭條件下的態勢分析，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性，其中S（strengths）是優勢、W（weaknesses）是劣勢，O （opportunities）是機會、T（threats）是威脅。

SWOT分析具有分析直觀、使用簡單等重要優點，即使沒有精確的數據支持和更專業化的分析工具，也可以得出有說服力的結論。因此借助SWOT分析工具，可以先列清研究對象的自身優勢和劣勢，可能面臨的機會與威脅;然后把優勢、劣勢與機會、威脅相組合，形成SO、ST、WO、WT策略;最后對SO、ST、WO、WT策略進行甄別和選擇，確定目前應該采取的具體策略，從而對研究工作起到事半功倍的效果。

二、職業指導教師的基本內涵

職業指導教師首先是一名普通的教師，具備普通教師的六大基本素養，即具備優良的思想品德、豐富的科學文化、健康的身心、扎實的專業知識、先進的教育和管理，而且每種素養都包含理論和實踐兩個方面。如扎實的專業知識包括專業理論知識和專業實踐，先進的教育包括先進的教育理念和教育實踐，管理包括管理學理論和管理實踐。其次職業指導教師又具有特殊性，即必須具備“職業性”的特殊素養，即具有針對職業崗位要求的專門理論知識和針對職業崗位要求的專門技能、技巧和其他實踐活動。作為一名職業指導教師既要做到教學與實踐相結合，又要做好職業指導服務，即集“職業規劃、職業發展、就業、測評、創業”于一體，為學生開展專業化、專家化、全程化的“一條龍式”服務。因此，職業指導教師是一種不僅要具有理論實踐教學能力和專業技能，還要具有職業指導能力的綜合型人才。

三、職業指導教師隊伍建設的意義

職業指導教師隊伍建設對經濟的發展、社會的穩定、學校的長足發展、教師自身發展，以及大學生的職業觀教育、職業選擇、職業信息收集、職業規劃、職業持續發展的指導都具有重要的意義。

（一）有利于實現全社會人力資源的科學合理配置。所謂科學合理的人力資源配置簡單地說就是以合適的人做恰當的事。職業指導教師可以幫助學生認清自身的優缺點、專業所長和個人愛好。學生可以根據自己的優勢和崗位的要求，找到適合自己的最佳崗位，實現人力資源的合理配置，從而促進整個經濟社會的長遠發展。

（二）有利于實現學校的長足發展。當前，學生就業壓力越來越大，如何幫助學生渡過就業迷惘期，縮短就業磨合期，確保學校的長足發展迫在眉睫。好的學校、好的教育，不僅需要向學生傳授知識，更需要給予學生更好的服務。教師隊伍建設是辦好學校教育的根本，加強職業指導教師隊伍建設，提高職業指導的質量，有助于學生提升對職業的認知度，并能從興趣、能力、價值觀等不同方面深入分析，選擇適合自己的職業，從而提高學校的就業率和社會競爭力。

（三）有利于教師隊伍的穩定性和持續性發展。加強職業指導教師隊伍建設，有助于提高職業指導教師的地位，提高教師的職業道德素養、身心素質、專業素質、教學技能、服務意識、管理能力等。在隊伍建設中，職業指導教師可根據實際需求不斷豐富完善自我，不斷提高綜合素質，從而實現隊伍的規范化、專業化、職業化，保障隊伍的穩定性和持續性發展。

（四）有利于滿足學生對職業指導的需求。職業指導教師肩負著對學生的職業準備、職業選擇、職業適應、職業穩定的指導重任。加強高職院校職業指導教師隊伍建設，可以使教師不斷研究新情況，使職業指導與學生需求相結合，及時解決學生的職業問題，使學生的職業指導更貼近現實社會的實際需求。

四、職業指導教師隊伍建設的SWOT分析

在高職院校職業指導教師隊伍建設研究中應用SWOT分析法，就是通過分析S和W兩個內部條件，了解職業指導教師隊伍的現狀，為發揮優勢因素，克服弱勢因素，做背景分析;通過分析O和T兩個外部條件，認清外部發展環境，為利用機會因素，化解威脅因素，做基礎分析。具體分析如圖1所示。

五、職業指導教師隊伍的建設策略

專業化、職業化、高素質的職業指導專、兼職教師隊伍是保證職業指導工作質量的關鍵。教育部《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》強調指出：“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。”隨著就業形勢的日益嚴峻，完善高職院校職業指導教師隊伍建設迫在眉睫。本文基于SWOT分析對職業指導教師隊伍建設提出一些實際性策略。

（一）提高職業指導教師隊伍的質量。具體如下：

1.進行自我剖析。首先職業指導教師要對自己進行客觀正確的分析、評價，熟知自己的學識水平、技術能力、個性特點等，然后根據自身實際情況，確定發展目標，隨時調整自己的發展目標使之與職業指導崗位相匹配。

2.加強自身職業道德水平。職業指導教師對學生的職業選擇、職業持續發展具有重大影響，教師對學生的職業指導直接關乎學生的今后發展。因此，教師在教學和指導過程中要時刻注意自己的形象，要做到教書育人、為人師表、以德服人，傳播學生社會正能量，使學生樹立正確人生觀和價值觀，讓學生身心得到健康發展。

3.不斷提升自身學識水平。社會發展的多樣性及崗位的變動性，對職業指導教師提出了更高的要求。職業指導教師可以通過網絡自學、校內外專業培訓、聽取講座、長期進修等方式不斷加強自身的專業理論水平。另外，職業指導教師可以到企事業單位一線參與實踐工作，切身體驗工作過程，了解崗位需求，從而提升自身的實踐能力。

4.培養“雙師型”職業指導教師。“雙師型”職業指導教師不僅要掌握與講授專業相對應的行業動態，還要具備一定的職業素質、基礎知識和實踐能力，將經濟常識、價值規律等貫穿于教育、教學的全過程的能力，指導學生參與企業、行業管理的能力，組織學生開展創造性活動的能力。高職院校利用自身的優勢，以校企合作為突破口，將職業指導教師“送出去”，行業人士“請進來”。通過這樣的方式，企業為“雙師型”職業指導教師提供了實踐的培訓基地，為“雙師型”職業指導教師搭建了產學研合作的平臺，獲得了高素質教師的人才服務與技術支持;學校既充實了“雙師型”職業指導教師隊伍的數量，又提升了“雙師型”職業指導教師的實踐能力。

（二）優化職業指導教師隊伍結構。首先要成立專門的、獨立的職業指導教研室，避免“掛靠”形式的教研室。以教研室為依托，優化職業指導教師隊伍結構。其次壯大職業指導教師隊伍，通過引進行業專家，聘任兼課教師，補充教師隊伍數量。職業指導教師隊伍不僅要精力充沛，還要經驗豐富、專業理論水平高，因此要在年齡、學歷、職稱等方面形成科學合理的教師隊伍梯隊配置。最后，職業指導涉及法學、社會學、心理學、經濟學、教育學、人力資源管理學、思想政治等相關領域知識，這就要求職業指導教師隊伍具備交叉學科的學術背景。

（三）健全職業指導教師管理制度。職業指導教師隊伍的合法權益的保障、專業和職業素質的養成，都需要有完善的管理制度來實現。

1.加強資格認證、聘任制度。職業指導教師聘任的第一關卡就是職業指導資格證書的認證。我國勞動和社會保障部門每年都會舉辦一次職業指導師的資格考試，通過考試是職業指導教師應具備的最低素質要求。因此，在職業指導教師聘任中，首先考慮國家相關部門認可頒發的職業指導資格證書，并將其作為進行職業指導工作的考核指標之一。而在實際工作中，也要注重職業指導教師的職業資格與實際的融合。

2.健全職業指導教師的保障制度。健全學校保障制度可以提高教師的工作積極性和科研能力，優化知識結構，實現職業指導教師的快速成長，壯大職業指導教師隊伍。職業指導教師的保障制度包括工資績效制度、工作獎罰制度、教師發展進修制度、教師生涯發展制度以及教師職務晉升和職稱評定等方面保障制度。

3.完善職業指導教師的評價體系。全面、客觀的評價對職業指導教師隊伍的健康發展和職業指導工作的順利開展都具有重要指導意義。高職院校必須建立健全一套完善的評價體系指標，多方位、多樣化對職業指導教師進行評價。要求學校、學生、教師、用人單位都要參與評價。要對教師的職業素養、工作完成情況、指導成效、社會影響等多方面進行客觀評價。評價不僅要有及時性，還要注重實效性，按照獎罰制度對于優秀的給予獎勵，對不合格的給予處罰。教師也要根據評價反饋結果隨時調整教學內容，彌補指導工作不足。

總之，職業指導教師隊伍建設，關乎學校的穩定發展和畢業生的就業及未來發展。理念引領行動，方向決定出路。在當今開放融通的發展潮流中，高職院校要走可持續發展與創新發展之路，要綜合利用各種方法強化職業指導教師隊伍建設，保證職業指導教師用最新的理念引領指導職業工作順利進行，為社會發展培養高素質、高質量的人才。

【參考文獻】

[1]廖軼涵.職業與職業指導概念探究[J].中國職業技術教育，2007（5）

[2]李衛芳.高職就業指導教師隊伍建設現狀與對策思考[J].職業教育研究，2011（5）

[3]王代梅.高職院校職業指導教師隊伍建設問題研究[J].教育文化論壇，2015（1）

[4]黃雪霞.高職院校職業指導課程師資隊伍的建構[J].忻州師范學院學報，2011（4）

[5]張子榮.SWOT分析在北京市高職院校大學生職業生涯規劃中的應用研究[J].科技信息，2011（25）

[6]鄧玉喜，蔣銳，王晚英，等.校企合作環境下高職院校就業指導師資隊伍建設研究[J].國土資源高等職業教育研究，2012（2）

[7]王屹，逯長春.職業教育“雙師型”教師隊伍的頂層設計探析[J].職教論壇，2016（15）

[8]闕墨春.高校職業指導教師素質要素研究[D].蘇州：蘇州大學，2004

[9]特納，何烺.管理者的管理工具[M].北京：企業管理出版社，2009

【基金項目】2016年廣西職業教育教學改革研究項目“創新創業視角下的廣西高職院校‘雙師型職業指導教師隊伍建設研究”（GXGZJG2016B120）

【作者簡介】宋美玲（1981— ），女，山東萊陽人，廣西幼兒師范高等專科學校副教授，碩士研究生，研究方向：計算機教育教學。

（責編 蘇 洋）