“允公允能，日新月異”教育思想對民辦高校人才培養的啟發

薛曉秀

摘要：中國經濟發展及其產業優化升級等方面的需求與創新和應用型人才培養的現狀之間的矛盾，要求高校加強對創新與應用型人才的培養。創新與應用型人才培養問題的關鍵在于用什么樣的教育理念來培養社會需要的、合格的創新與應用型人才，我國近代私立高校的先驅——張伯苓先生“允公允能，日新月異”的教育思想對民辦高校創新與應用型人才培養有很大的啟發。

關鍵詞：創新與應用型人才;張伯苓;允公允能，日新月異

現今，我國經濟發展對創新與應用型人才的需求迫切，但創新與應用型人才培養的現狀仍不能滿足現實的需要，用什么樣的教育理念培養出符合時代需求的人才就成了亟須解決的問題。民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分，在創新與應用型人才培養方面有著其特有的優勢，要加強創新與應用型人才培養，必須充分發揮民辦高校的作用。筆者認為，我國近代私立高校的先驅——張伯苓先生提出的“允公允能，日新月異”教育思想能夠給民辦高校創新與應用型人才的培養提供一定的借鑒意義。

一、創新與應用型人才培養存在的問題

什么是創新與應用型人才？有人給出的定義是“指能將專業知識和技能應用于所從事的生產、社會實踐的一種專門人才類型。這類人才具有綜合素質較高、適用面較寬、技術應用能力較強的特點。”我們可以將它簡單地理解為：是面對社會實際行業與職業需要的創新性人才。創新與應用型本科人才的培養是社會經濟轉型升級的需要，民辦高校作為我國創新與應用型人才培育的主渠道之一，必須明確辦學定位，提升課程的可雇傭性，增強學生的就業能力，謀求發展，服務地方經濟。這也就要求民辦高校應該著力于培養具有創新精神、應用性、職業性和知識豐富的創新與應用型本科人才。

由于辦學教育理念的偏差，使得民辦高校在創新與應用型人才的培養方面出現以下的問題：目標定位盲從化、課程體系理論化、師資結構單一化、人才評價形式化等。問題的癥結在于民辦高校辦學過程中對應用型人才的定位出現了偏差，由此導致了一系列的問題，這些問題的存在，導致在創新與應用型人才的培養過程中衍生出更多的問題。

面對民辦高校在創新與應用型人才的培養方面所存在的問題，有人認為：民辦高校創新與應用型人才培養的路徑選擇：創新人才培養模式，重視開展應用性科研;轉變教育思想觀念，推進課程與教學應用型改革;深化校企合作，加強實驗實訓平臺建設。筆者認為，解決這些問題的關鍵在于順應時代發展的要求，轉變我們的教育思想，張伯苓“允公允能，日新月異”的教育思想可以給我們提供借鑒，以史為鑒，汲取經驗教訓。

二、張伯苓“允公允能，日新月異”的教育思想

（一）張伯苓“允公允能，日新月異”教育思想的提出

張伯苓是享譽中外的教育家，是我國近代私立高校的先驅，他的教育理念——“允公允能，日新月異”是張伯苓先生在辦校的過程中逐漸摸索出來的，南開大學也正是在這一教育思想的指導之下由一所私立高校發展成為世界聞名的高等學府。“允公允能，日新月異”的教育思想不僅在當時，在現今的高等教育中也依然發揮著重要的指導作用。

1876年，正值清政府內憂外患之際，張伯苓出生于天津的一個秀才家庭。生于這樣一個時代，使得張伯苓從小就親歷了中國的積貧積弱。1891年，張伯苓得以考入天津北洋水師學堂進行學習，在甲午戰爭中目睹了中國的不堪一擊之后，毅然投身于教育救國的事業。經過多年的實踐探索，張伯苓將近代中國的貧弱歸結為五個字，“愚”“弱”“貧”“散”“私”，即愚昧無知，體魄衰弱，民族志氣消沉，貧困落后，團體觀念薄弱，自私心重，公德心太弱。張伯苓針對當時社會存在的問題，從中國社會和教育的實況出發，提出了重視體育、提倡科學、團體組織、道德訓練、培養救國力量等五點辦學方針。后來，張伯苓在這五點辦學方針的基礎上，提出了南開學校的校訓——“公能”，張伯苓認為“惟‘公故能化私，化散，愛護團體，有為公犧牲之精神;為‘能故能去愚，去弱，團結合作，有為公服務之能力”。1934年，在南開三十周年的校慶上，張伯苓正式提出將“公”“能”作為南開的校訓，并將其進一步引申為“允公允能，日新月異”。

（二）“允公允能，日新月異”教育思想的內涵

允公允能，指有大公，有大能，“大公，要求學生有愛國愛群之公德;大能，要求學生有服務社會之能力。”在當時所處的時代，張伯苓先生認為唯有“公”“能”二字，方能革除“愚”“弱”“貧”“散”“私”的弊病。為此，他將這二字作為校訓，希望能夠培養出有大公、大能的全面發展地服務社會的人才。“日新月異”，語本《禮記·大學》：“湯之盤銘日：‘茍日新，日日新，又日新。”意即與時俱進，每天每月都有新的變化，形容進步、發展很快。為此，張伯苓要求南開學生都要具有“日新月異”的精神，自強不息，每個人要樂于接受新事物，還要敢于創造新事物，不僅不能落后于時代，更要緊跟時代的步伐，乃至成為新時代的引領者。

三、“允公允能，日新月異”教育思想對應用型人才培養的啟發

（一）學以致用：注重實用科學教育

“允公允能”作為張伯苓教育思想的重要組成部分，無論是“公”還是“能”，兩者都是為了學以致“用”。本著學以致用的辦學理念，“南開大學曾制訂了三項講求實用的標準：其一，各種研究，必以一具體的問題為主。其二，此問題必須為現實社會所亟待解決者。其三，此問題必須適宜于南開之地位。”有鑒于此，在現今民辦高校創新與應用型人才培養過程中，“允公允能”教育思想具體體現為立足于社會實際，從民辦高校的實際出發，強調實用科學教育，在適當設立理論學科的同時大力發展應用學科，以求培養全面發展的“人”和職業能力突出的“才”，最終達到科學應用于實際的目的。

（二）與時俱進：豐富自身內容

在民辦高校人才培養方面，“日新月異”的教育思想具體體現為培養與時俱進的創新型人才。所謂創新型人才，需具有健康的價值觀、豐富的知識、勇于創新的精神、科學理性的創新意識和創新成果的轉化能力。為了培養與時俱進的創新型人才，以應對知識經濟的挑戰，在日常教學過程中，民辦高校應加強混合式教學改革，在課前、課中和課后都充分發揮教師的主導地位和學生的主體作用，加強學生學習的積極性，引導學生將書本知識與社會實際緊密結合，使得所學知識成為創新之“體”，思想解放成為創新之“翼”;在課程設置方面，應增加一些具有寬泛性和時代性的學科的設置，以確保學生知識的廣度和深度;在校園文化方面，應在校園營造滿足培養與時俱進的創新型人才要求的文化環境，使校園文化充分發揮第二課堂的作用。

（三）服務社會：立足社會實際

“允公允能，日新月異”教育思想所傳遞的立足于社會發展實際需要的辦學理念，為民辦高校如何培養創新與應用型人才指明了方向。為了滿足社會需求，培養在培養創新與應用型人才，在專業設置方面，民辦高校應以“以實用為科學的重點”。在人才教育培養方面，應與市場的需求相結合。參與市場競爭的辦學模式為創新與應用型人才培養提供動力，“引企業入校園，融行業入專業”是學校培養創新與應用型人才的重要途徑，也是學校參與市場競爭的重要手段。在能力核心與全面發展之間保持必要的張力。“能力核心”不等于“能力本位”，“能力本位”容易導致唯技能化或功利化。因此，民辦高校在創新與應用型人才培養方面，應堅持在培養全面發展的“人”的前提之下，培養職業能力突出的“才”。

綜上所述，張伯苓“允公允能，日新月異”的教育思想對民辦高校培養創新與應用型人才培養有著很大的啟發。理解它的內涵，并靈活運用于實踐教學中，可以提高學校的辦學質量，培養出社會需求的創新與應用型人才，促進我國經濟的健康、快速的發展。民辦教育在未來發揮的作用越來越大。“民辦大學在前進的征途上，背負著重大的歷史使命，可以預見在國家進一步開發人力資源的過程中，民辦大學還會有更大的作為。”

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