智能制造背景下高職院校專業(yè)設(shè)置研究＊

孫大銘，張政梅，劉潔，柴琪

智能制造背景下高職院校專業(yè)設(shè)置研究＊

孫大銘，張政梅，劉潔，柴琪

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250022）

基于智能制造類企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)，研究分析高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡原因，根據(jù)智能制造背景下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的特點(diǎn)，探索出高職院校專業(yè)設(shè)置的有效舉措。

高職院校；智能制造；專業(yè)設(shè)置；專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡

1 引言

智能制造是先進(jìn)信息技術(shù)與制造技術(shù)集成的產(chǎn)物，和傳統(tǒng)制造相比，智能制造的制造流程、生產(chǎn)工藝和管理模式將發(fā)生根本性變革。智能制造是國家近幾年的主攻方向，自2015年國家正式提出“中國制造2025”[1]的重大戰(zhàn)略部署以來，在智能制造的背景下，國家針對職業(yè)院校，前后出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃2015—2020》[2]《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，各省也結(jié)合自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相繼出臺《關(guān)于辦好職業(yè)教育的十條意見》，這些政策為高職院校的未來發(fā)展指明了方向。近年來，高職院校為智能制造背景下人才培養(yǎng)，特別是專業(yè)建設(shè)做了大量探索工作，但大部分高職院校仍然存在智能制造專業(yè)設(shè)置不合理、不能對接智能制造要求的崗位能力、與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)[3]吻合度不高等突出問題。

2 智能制造背景下高職院校專業(yè)設(shè)置存在的問題及原因

智能制造背景下，高職院校專業(yè)設(shè)置受國家戰(zhàn)略方針、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等外因和高職教育發(fā)展模式、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)因的影響，存在以下問題。

2.1 高職院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

由于中國大部分高職院校參考本科教育的模式來發(fā)展高等職業(yè)教育，專業(yè)設(shè)置都是依據(jù)上級制定的目錄，但本科教育與高職教育有很大的區(qū)別，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職教育有很大影響，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化要求高職教育要有良好的動態(tài)相應(yīng)特性，但很多高職院校沒有專門設(shè)立相關(guān)部門去研究產(chǎn)業(yè)調(diào)整和高職專業(yè)的關(guān)系來優(yōu)化招生計劃和專業(yè)設(shè)置。另外，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置上，一些高職院校重申報、輕建設(shè)，重外延發(fā)展、輕內(nèi)涵改造，新建高職基本按本科模式在辦專科專業(yè)，專業(yè)的整體水平不高。部分高職院校過分追求“大而全”的發(fā)展模式，脫離實(shí)際，不顧自身接收能力，片面擴(kuò)大招生規(guī)模，任意擴(kuò)大相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)，造成專業(yè)之間比例失衡、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。

2.2 高職院校專業(yè)設(shè)置沒有對接智能制造崗位要求

以前高職院校在專業(yè)設(shè)置時，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)為主要目標(biāo)，特別注重學(xué)生一技之長的培養(yǎng)，但智能制造背景下，知識領(lǐng)域深度融合，特別是信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合[4]，AR技術(shù)、AI技術(shù)、3D打印、無人駕駛技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)融合更新迅速，加速制造業(yè)新舊動能轉(zhuǎn)換，加快制造業(yè)向網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，也對產(chǎn)業(yè)人才的綜合能力提出更高要求。

智能制造背景下，制造類企業(yè)中一線技術(shù)工人和研發(fā)設(shè)計技術(shù)人員的崗位能力將發(fā)生革命性變化，而高職院校培養(yǎng)的人才主要是一線技術(shù)工人。隨著機(jī)器智能化水平的提高，一線技術(shù)人員的大部分操作內(nèi)容將被智能機(jī)器取代，一線技術(shù)人員的崗位內(nèi)容轉(zhuǎn)向智能機(jī)器維護(hù)、智能設(shè)備調(diào)控等[5]，智能化、集成化和網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)特點(diǎn)對一線技術(shù)工人的綜合能力特別是信息處理能力提出更高要求。大部分高職院校在專業(yè)設(shè)置時，并未真正做好學(xué)科交叉融合，很少以培養(yǎng)一專多能的“T”型復(fù)合人才為目標(biāo)，所以很難向智能制造類企業(yè)輸出能對接崗位要求的一線技能人才。

2.3 高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度不高

區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定高職院校的專業(yè)設(shè)置。高職院校畢業(yè)生就業(yè)往往考慮地域因素，不同地域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供不同層次和數(shù)量的工作崗位，直接影響高職院校畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)，因此決定了高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。另外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)在某個階段優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)決定高職院校專業(yè)的調(diào)整方向，高職院校應(yīng)據(jù)此合理設(shè)置本校專業(yè)，適應(yīng)區(qū)域人才的培養(yǎng)要求。

區(qū)域勞動力結(jié)構(gòu)反映高職教育能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展情況。中國很多區(qū)域特別是中西部地區(qū)的就業(yè)人員主要集中在建筑、房地產(chǎn)等勞動密集型產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足和技術(shù)水平低導(dǎo)致農(nóng)民工等一般人力資源出現(xiàn)“用工荒”，大學(xué)畢業(yè)生卻“就業(yè)難”的怪象。大部分高職院校沒有建成良好的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制，未能深入研究分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡原因，很難根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的特點(diǎn)提出高職院校專業(yè)設(shè)置的有效策略。

3 智能制造背景下高職院校專業(yè)設(shè)置的優(yōu)化策略

3.1 優(yōu)先建設(shè)與升級改造并舉

《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》提出，加快發(fā)展壯大網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、高端制造、生物經(jīng)濟(jì)、綠色低碳和數(shù)字創(chuàng)意五大領(lǐng)域[6]，超前布局空天海洋、信息網(wǎng)絡(luò)、生物技術(shù)和核技術(shù)領(lǐng)域一批戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，打造一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展策源地、集聚區(qū)和特色產(chǎn)業(yè)集群。各省市根據(jù)《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，結(jié)合自身特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，提出自己的“十三五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如江蘇省提出重點(diǎn)發(fā)展新一代信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)、高端軟件和信息服務(wù)業(yè)、生物技術(shù)和新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、高端裝備制造業(yè)等，山東省提出重點(diǎn)發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、綠色低碳產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)、高端裝備產(chǎn)業(yè)等。因此，高職院校應(yīng)該深入研究國家戰(zhàn)略，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和自身優(yōu)勢，靶向建設(shè)新興專業(yè)，應(yīng)避免類似專業(yè)重復(fù)建設(shè)，停辦與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配的專業(yè)，結(jié)合新興技術(shù)升級落后產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)，保留現(xiàn)有招生難但有市場需求的專業(yè)。智能制造是學(xué)科融合的新型制造模式，高職院校設(shè)置專業(yè)應(yīng)基于智能制造企業(yè)的崗位能力需求，打破原來的專業(yè)構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)專業(yè)升級與新專業(yè)開設(shè)并舉，按照智能制造類企業(yè)的產(chǎn)品制造過程，重組和新增專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

3.2 根據(jù)自身辦學(xué)條件，打造基于智能制造的專業(yè)群

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定就業(yè)結(jié)構(gòu)，就業(yè)結(jié)構(gòu)又決定高職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)。為滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對不同類型和層次的人才需求，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技能人才的需求，迎合智能制造發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，合理設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)。由于專業(yè)人才培養(yǎng)需要一定的周期，特別是基于智能制造的背景下，高級技能型人才培養(yǎng)必然存在一定的滯后性。高職院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)條件和智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展，通過傳統(tǒng)專業(yè)升級、新專業(yè)增設(shè)等方式適度超前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。避免急功近利，片面追求做大，發(fā)揮特色專業(yè)的引領(lǐng)示范作用，通過開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對接的優(yōu)質(zhì)專業(yè)群課程體系、建設(shè)一流實(shí)訓(xùn)基地、開展多層次立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、推動科研成果轉(zhuǎn)化等途徑打造基于智能制造的特色專業(yè)群。

研究分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡原因，借鑒國內(nèi)外高職教育專業(yè)設(shè)置機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)理論和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的歷史邏輯，提出高職院校專業(yè)設(shè)置的有效策略，健全專業(yè)調(diào)控機(jī)制。

3.3 構(gòu)建全方位的專業(yè)質(zhì)量研究體系

高職院校應(yīng)堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宗旨，以實(shí)訓(xùn)基地和培訓(xùn)基地為平臺，發(fā)揮院校資源優(yōu)勢，構(gòu)建開放式的社會服務(wù)體系，為區(qū)域智能制造企業(yè)提供人才培養(yǎng)、技能提升和先進(jìn)技術(shù)服務(wù)。

高職院校在專業(yè)設(shè)置時，應(yīng)堅持“政府頂層設(shè)計，院校自主調(diào)整，社會長期監(jiān)督”的理念，政府根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為高職院校發(fā)展提出合理性建議，高職院校結(jié)合自身優(yōu)勢調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，社會根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況及時反饋專業(yè)建設(shè)效果。這樣，才能發(fā)揮政府、高職院校和社會的角色優(yōu)勢，找到政府設(shè)計、高職院校調(diào)整和社會監(jiān)督的契合點(diǎn)，保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和合理性。在專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)堅持“閉環(huán)控制”，以專業(yè)課程評估、教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、用人單位滿意度評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等為檢測工具，構(gòu)建全方位的專業(yè)質(zhì)量研究體系，才能保證專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

4 結(jié)語

中國制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展依然任重道遠(yuǎn)，仍需在多方面改革升級。在未來新一輪智能制造發(fā)展中，高職院校應(yīng)以質(zhì)量變革為核心，著力優(yōu)化專業(yè)供給結(jié)構(gòu)，堅持“靶向”調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化基于智能制造的人才培養(yǎng)模式，立足高端搶抓機(jī)遇，在高質(zhì)量發(fā)展中創(chuàng)造“智能制造教研樣板”，為制造業(yè)數(shù)字化、智能化、高端化發(fā)展提供人才庫，促進(jìn)中國制造業(yè)邁向全球價值鏈中高端。

［1］周蘭菊，曹曄.智能制造背景下高職制造業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐與探索［J］.職教論壇，2016（22）：64-68.

［2］袁俊，彭寬棟，胡冬生，等.基于技術(shù)創(chuàng)新的高職智能制造專業(yè)群建設(shè)路徑探索［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（19）：72-76.

［3］周靜.智能制造背景下江蘇高職適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的策略研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（25）：51- 54，80.

［4］戴勇.適應(yīng)智能制造發(fā)展的高職專業(yè)建設(shè)研究［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2015（5）：1-3，16.

［5］張福榮，章勇.智能制造背景下服務(wù)地方企業(yè)的高職制造類人才培養(yǎng)方案探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2018（13）：69-71.

［6］張慧青.基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)的高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2017.

G710

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.15.001

2095－6835（2019）15－0001－02

孫大銘，男，工學(xué)碩士，助理講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計與制造。

山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016—2017年度重點(diǎn)資助課題“現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制實(shí)踐比較研究”（編號：ZZ2017022），主持人為崔秋立；山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研重點(diǎn)課題“新型學(xué)徒制實(shí)踐與發(fā)展研究”（編號：RSJY2017-Z033），主持人為崔秋立；山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)《悉尼協(xié)議》范式下高職教育建設(shè)與實(shí)踐研究”（編號：2018RW12），主持人為張政梅

〔編輯：嚴(yán)麗琴〕