基于高職學生學習特點的學習引導方法研究

范圖南，田山珊，龍振華

(湖北水利水電職業技術學院，湖北 武漢 430070)

1 引言

高等職業教育不同于高等教育，它主要依托行業的就業市場培養高級技術工人。其學生主要來源于中專、職高、高中等學校。不同的學習經歷，其入學的途徑有單獨招生、技能高考、普通高考和中職升高職(三加二)，生源質量差異十分明顯，為高職院校的正常教學工作帶來了阻力，如何把復合性學生群體引入正常學習的軌道，是目前高職學工工作和教學工作共同面臨的難題，必須抓緊抓好。

2 高職學生的學習特點

2.1 多樣的學習特點

高等職業院校學生主要來源于普通高中和職業中學，其所占的比例因學校、地域等相關因素的不同而存在明顯的差異，通常普通高中生源多于職業中專生源。兩者之間的入學條件、招考方式、中等教育階段教學側重點不同，造成高職學生呈現出多樣化的學習特點，形成基礎課高中生好于中職生，專業課中職生優于高中生的局面，加上各省之間教學水平的差別，從而讓高職學生的學習特點出現了嚴重的多樣性，給任課老師提出了很大的挑戰。

2.2 熱衷于上網娛樂

從目前情況看，高職學生從小就沒有養成好的學習習慣，上網幾乎成為他們生活的全部，具體表現在以下幾個方面：一是上網娛樂多，利用網絡學習的較少。二是呈現大二學生上網的人數多、時間長，大一學生和大三學生相對減少。三是男生熱衷于網絡游戲，女生熱衷于電視劇、購物和娛樂信息等。四是利用手機和筆記本上網，甚至有部分學生上網玩手機上癮。五是非計算機專業學生整體上計算機和網絡運用能力不高，高職期間提升程度不大。熱衷于上網娛樂給自己的學習帶來了許多方面的損失。

2.3 心理健康狀況低

和普通大學生相比，高職學生心理健康總體水平較低，人際關系敏感、焦慮、抑郁程度較高。主要是由于他們成長經歷、社會環境、自身身心發展水平等不同造成的，其根源主要開源于學歷層次低、就業壓力大、家庭教育差等三個方面。他們遇到問題不是想辦法去解決問題，大多數是選擇逃避現實。

2.4 與社會互動頻繁

高職學生與社會的互動一是教學的需要,二是自身好奇心的驅使，應該說達到了相當頻繁的程度。主要途徑有兼職工作、網絡、實訓、實習等。另外，高職學生為了找回高考失去的尊嚴，多數熱衷于參加各種社團活動，總想在學習不好的前提下，通過各種社團活動去表現自己，實現自我價值，改變過去在人們心目中不好的形象。頻繁的社會活動，嚴重危害了學習。

2.5 厭學現象較普遍

大部分高職學生學習基礎差，學習能力不強，缺乏正確的學習方法，沒有獨立性、自主性和探究性，平時做作業依賴于班級成績好的同學，甚至出錢請人幫忙完成。他們不愛看書讀報，不喜歡長時間坐在教室學習，容易受外界周圍環境的影響。從而長期的活動讓他們放松了正常的學習，難以完成學習任務。

3 加強高職學生學習管理的方法

從高職學生的學習特點中不難看出，結合他們的學習特點，采取行之有效的學習方法是非常重要的。因此，學生管理必須和任課老師聯合，進行有針對性地引導，具體可采取以下措施。

3.1 堅持思想引導，樹立正確目標

堅持思想引導就是輔導員要摸清楚高職學生的成長經歷并建檔在案，有針對性地進行思想教育，規范他的思想行為，讓他們步入正軌。一是發現學生的閃光點，在適當的場合進行表彰，讓學生樹立起榮譽感。二是發現學生的缺點和不足，通過單獨交談指出他們每個人身上具有的這些缺點和不足帶來的危害，要求他們逐步改正，向好的方向努力。三是發現學生的長處和潛力，鼓勵學生大膽前進，努力實踐，積極創新，認真學習，力爭把優點變成優勢，成為人生的勝利者。

樹立正確目標就是輔導員要引導學生重新認識自己，分析各種環境的利弊，確定一個適合自己未來發展和生存的最佳目標，并圍繞這一目標制定切實可行的實施方案，讓學生形成學有目標、干有計劃、做有措施、奔有希望，真正進入人生良性的成長軌道，早日成人成才。

3.2 堅持規范行為，培養良好習慣

堅持規范行為就是輔導員在日常的學生管理工作中，要制訂詳細的工作方案和工作計劃，針對不同民族、不同地區、不同基礎、不同環境的學生進行分類指導，從根本上規范他們學習行為、生活行為、運動行為、社交行為、作息行為等多種行為，讓他們在有效的約束中慢慢成長，形成一個健康規范的行為，為今后的工作打下良好的基礎，為今后人生的發展打下基礎。

培養良好習慣就是輔導員在日常學生管理工作中，有意識地培養學生的學習習慣、生活習慣、運動習慣、社交習慣，讓他們從過去松散的生活中徹底解放出來，養成一個熱愛學習、熱愛生活、熱愛運動的好習慣，并在不斷積累中提高自己的社交水平和社交能力，為順利就業提供保障。在日常管理中可以用身邊發生的典型進行示范教育，徹底改變他們的思想意識。

3.3 堅持挫折教育，打造拼搏精神

堅持挫折教育是改變和改造高職學生最有效的教育方法。輔導員在日常學生管理中要千方百計地讓高職學生接受高考失利的事實，盡快走出高考失敗的陰影，積極投入到高職教育之中，適應高職的學習生活節奏，接受新生活的挑戰，打造自己新的美好人生。

打造拼搏精神就是輔導員在做思想政治工作時，要充分利用各種成功的案例，特別是大家身邊的典型，鼓勵學生積極向榜樣學習，從思想上培養職業精神，樹立拼搏精神，從現在做起、從零做起，努力為自己的人生和職業再努力拼搏一次。

3.4 堅持制度建設，實現自我約束

堅持制度建設就是輔導員在日常管理中，依據我國相關法律法規和學院管理制度，制定詳細的班級管理制度，并通過班級全體會議討論通過，讓所有的學生知道學習、生活、鍛煉、社交都有章可循，杜絕一切違紀違章事件發生。

實行自我約束就是輔導員在日常管理中，堅持用制度管理辦事，在制度面前人人平等。對于嚴格遵章守紀的學生給予表揚和鼓勵，對于經常違紀的學生給予批評和教育，逐步規范他們的行為。最終通過工作，最大限度帶動學生健康生活、積極學習、安全鍛煉、和諧社交，從根本上實行自我約束和管理。

3.5 堅持職業鍛煉，明確技術要求

堅持職業鍛煉就是輔導員在日常管理中要積極主動和專業課老師取得聯系，爭取專業課老師的支持，積極爭取專業課老師在理論教學過程中大量灌輸專業知識，特別是職業崗位的具體要求。一是專業課老師對學生進行職業教育，樹立學生的職業精神和職業意識。二是爭取專業課選拔和帶領學生開展職業技能競賽和訓練，培養學生的職業技能。三是鼓勵學生充分利用假期積極主動參與社會實踐鍛煉，從生產一線去體會職業要求，提高職業素養。

明確技術要求就是有意識地安排學生參與各種職業技能的學習和訓練，通過訓練明確國家標準的要求，明確企業崗位對專業人才的要求，清楚從一個學生到一個職場精英的差距，自主地投入到學習當中，讓自己得到全方位提升。