服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)視角下的高等教育教學(xué)心得

李 丹，夏計(jì)軍，陳朝軍

(無(wú)錫太湖學(xué)院 護(hù)理學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214064)

1 引言

當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要大量?jī)?yōu)秀的服務(wù)經(jīng)濟(jì)型的人才。但是，人才的培養(yǎng)主要依賴于高等教育。因而高校應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的服務(wù)經(jīng)濟(jì)型的高素質(zhì)人才為己任，創(chuàng)新辦學(xué)思路，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校的職能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。但是實(shí)際上，一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“專才教育”、“精英化人才”，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，但服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力薄弱；另一方面，雖然高校對(duì)高等教育的研究逐漸增加，但仍未明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)，國(guó)家逐步出臺(tái)政策，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和發(fā)展，“十三五”綱要指出，引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變[1]，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時(shí)，醫(yī)藥衛(wèi)生中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)也指出，要營(yíng)造促進(jìn)應(yīng)用型人才與研究型人才協(xié)調(diào)發(fā)展的政策環(huán)境[2]。

高等教育的教學(xué)質(zhì)量直接影響著培養(yǎng)人才的質(zhì)量，也關(guān)乎著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因而高等教育教學(xué)要從教學(xué)的源頭開(kāi)始，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，從課程準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 重視緒論，講好學(xué)科第一課

緒論是一門(mén)課的開(kāi)場(chǎng)白，是帶領(lǐng)學(xué)生推開(kāi)學(xué)科大門(mén)的第一步[3]。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)于緒論很不重視，認(rèn)為其內(nèi)容無(wú)關(guān)緊要，在授課時(shí)，簡(jiǎn)單地對(duì)緒論一帶而過(guò)，直接過(guò)渡到理論內(nèi)容。致使很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)科枯燥無(wú)味，與生活和社會(huì)脫軌。因而，在幫助學(xué)生推開(kāi)學(xué)科大門(mén)之前，教師要充分了解學(xué)科整體教學(xué)內(nèi)容及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)了然于胸，對(duì)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的趣聞趣事，或者代表人物的名人軼事能夠信手拈來(lái)。另外，教師要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，做好針對(duì)緒論的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述學(xué)科相關(guān)的經(jīng)典故事，以故事形式導(dǎo)入授課內(nèi)容，讓學(xué)生以輕松愉悅的聽(tīng)故事形式，推開(kāi)學(xué)科的大門(mén)。

3 備好課，不做無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)

備課是上課有效的前提，是教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備不足，教學(xué)效果可想而知。備課包括備教材和備學(xué)生兩方面。首先，要認(rèn)真研究教材，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教師要深刻把握教材，分析教材。在依據(jù)教學(xué)大綱的原則下，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)剪裁和恰當(dāng)調(diào)整[4]。其次，教師不僅要對(duì)授課內(nèi)容做到了然于胸，還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)計(jì)或者穿插一些故事性的情節(jié)，這樣才能體會(huì)教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案，寓教于樂(lè)。另外，教師要充分地分析學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，采用適合學(xué)生，且學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，諸如PBL教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組討論法等。將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)科各章節(jié)的內(nèi)容相互聯(lián)系，既要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又要求學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在各知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行比較，建立聯(lián)系。這就要求教師，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，同時(shí)兼顧已往授課內(nèi)容和即將授課的內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)引入已往的授課內(nèi)容，與新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，舉一反三。當(dāng)然，這種兼顧和引入已往授課內(nèi)容的形式，過(guò)渡要自然流暢，形式上要符合本次課的授課規(guī)律。因而，做好每次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

另外，教學(xué)方法要靈活，不能拘泥于形式。教師要針對(duì)授課內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點(diǎn)。為突出服務(wù)經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及服務(wù)意識(shí)。通過(guò)引入典型案例或企業(yè)熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法策略。同時(shí)輔以知識(shí)競(jìng)賽或者辯論賽，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)事件，展開(kāi)討論，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生服務(wù)經(jīng)濟(jì)的意識(shí)，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)技能向社會(huì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，為將來(lái)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 實(shí)踐教學(xué)，學(xué)以致用

任何一門(mén)學(xué)科，其最終目的都是為了服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因而在高等教育過(guò)程中，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐必不可少。且要適當(dāng)增加實(shí)踐課的比重，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)見(jiàn)習(xí)課或者實(shí)踐課，組織學(xué)生到企業(yè)或者合作單位見(jiàn)習(xí)或參加社會(huì)實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)社會(huì)[5]，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)定期組織學(xué)生到企業(yè)或者相關(guān)單位參加社會(huì)實(shí)踐，真正地了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要怎樣的人才。這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)定位及求知欲都是非常有意義的。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，分析并尋求解決問(wèn)題的方法，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

另外，深化辦學(xué)理念，與企業(yè)開(kāi)展多角度、深層次合作。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求及企業(yè)的用人需求，在遵循國(guó)家教育方針的前提下，調(diào)整并制定服務(wù)經(jīng)濟(jì)型人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)的課程體系。與企業(yè)從人才培養(yǎng)、定向輸送、訂單式培養(yǎng)、在職培訓(xùn)等多維度合作。學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)師資及教育教學(xué)設(shè)施，企業(yè)提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)場(chǎng)所，校企聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同培養(yǎng)人才[5]。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要人才，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地意識(shí)到所學(xué)知識(shí)和技能是否經(jīng)得起經(jīng)濟(jì)發(fā)展的檢驗(yàn)，因而能夠自主地調(diào)整心態(tài)，投入更多的經(jīng)歷到學(xué)習(xí)中。

最后，就是教師自身素質(zhì)與形象問(wèn)題。教師要為人師表，做學(xué)生的表率。 教師不僅要以自身淵博的知識(shí)教授學(xué)生，還要具備高尚的人格品質(zhì)，以良好的個(gè)人形象，感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師的綜合素質(zhì)和形象，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)語(yǔ)

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。在高等教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生及教師自身的特點(diǎn)，不斷嘗試、改進(jìn)并完善教學(xué)方法，最終應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終目的。