專業(yè)融合視野下高職語文課程改革實踐探究

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，長沙 410201）

隨著社會對于高職院校的重視程度的加強(qiáng)，越來越多的高職院校在教學(xué)方式方面做出了相應(yīng)的改革，在對于高職語文的教學(xué)方面，學(xué)校逐漸地意識到應(yīng)該將語文教育服務(wù)于對于學(xué)生的職業(yè)化教育，因此現(xiàn)階段的高職教育正朝著越來越好的方向發(fā)展。專業(yè)融合是高職院校為適應(yīng)社會發(fā)展的一種新的改革模式，這同樣為高職語文的教育提出了新的挑戰(zhàn)，高職語文課程對此必須做出相應(yīng)的改變，以適應(yīng)該學(xué)校總體方面的變革。

一、高職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程目標(biāo)與專業(yè)脫節(jié)

現(xiàn)階段高職語文教育的目標(biāo)多是以對于學(xué)生進(jìn)行文化教育的目的，忽視了對于其專業(yè)能力的培養(yǎng)，這是不符合高職語文的教學(xué)要求的。高職語文對于學(xué)生的教育，應(yīng)該重視其在文學(xué)知識以及職業(yè)能力兩方面的培養(yǎng)，而不能夠使二者分離開來，因此對于高職語文課程目標(biāo)的定位應(yīng)該是基于學(xué)生們職業(yè)化能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的，應(yīng)該是對于學(xué)生文化素質(zhì)以及職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，而現(xiàn)階段將二者分離的教學(xué)模式，就很難適應(yīng)專業(yè)融合模式下對于語文教育的需求。

（二）語文教學(xué)與職業(yè)脫鉤

在對于語文課程的設(shè)置方面，同一所院校的不同專業(yè)之間往往采用的是相同的教學(xué)模式，從某種意義上來說，這種教學(xué)方式是不利于學(xué)生們的專業(yè)發(fā)展的，而是應(yīng)當(dāng)針對不同的專業(yè)，對其進(jìn)行有針對性的語文課程的開設(shè)，使得學(xué)生們能夠根據(jù)自己專業(yè)的不同學(xué)習(xí)不同方面的語文知識，這對于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展有著重要的意義。現(xiàn)階段，不能夠針對其專業(yè)的不同為其進(jìn)行合適的語文教育，這就使得語文教育不能夠在學(xué)生的職業(yè)化培訓(xùn)方面起到應(yīng)有的作用，不利于職業(yè)化教育的更好發(fā)展，同時也不能夠更好的適應(yīng)專業(yè)融合的發(fā)展趨勢。

（三）教學(xué)模式單一化

教學(xué)模式方面，高職語文的課堂往往較為單一，只是老師對于教材知識的講授，忽視了與學(xué)生們專業(yè)方面的聯(lián)系，使得整個語文教學(xué)的模式顯得空洞且單一。這種形式下的語文教學(xué)模式是不能夠滿足高職教育對于語文學(xué)科的要求的，同時也不能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性得到相應(yīng)的提升。因此在專業(yè)融合的背景下，對于高職語文的改革，必須要解決其教學(xué)模式單一化的問題，唯有此才能夠激發(fā)學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、如何在專業(yè)融合的背景下更好地進(jìn)行語文課程的改革

（一）以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重構(gòu)課程體系

現(xiàn)階段社會對于人才的要求已經(jīng)不僅僅局限在對于其專業(yè)能力的看重方面，而是更加注重對于人才的綜合方面的考量，對于其相應(yīng)的文化素質(zhì)以及溝通能力都有一定的要求。這就使得高職院校在對于人才的培養(yǎng)方面引起足夠的重視，在對于學(xué)生的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)方面投入相應(yīng)的精力，加強(qiáng)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方面的關(guān)注度，同時還要使學(xué)生們意識到語文學(xué)習(xí)的重要性。在課程體系方面進(jìn)行一定的改革，是使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識，提高綜合素質(zhì)的重要舉措，對于學(xué)生的綜合發(fā)展意義重大。

（二）以能力本位為原則，創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，應(yīng)該尤其注重對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使其能夠通過對于語文的學(xué)習(xí)，在思維能力、表達(dá)能力以及寫作能力方面能夠有一定的提升。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們在課上能夠獲得更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會，對于其思維能力以及表達(dá)能力的鍛煉都有一定的積極意義。這些能力是學(xué)生日后能夠在其自己的崗位上發(fā)展其專業(yè)能力的基礎(chǔ)，必須對此給予應(yīng)有的重視。

（三）以職業(yè)培養(yǎng)為宗旨，改革考核方式

對于學(xué)生的各方面的教育都應(yīng)該是服務(wù)于其更好的職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上的，因此在對于學(xué)生語文方面的考核問題上，就可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍τ谄鋵I(yè)知識的考核，使得能夠?qū)τ谡Z文學(xué)科的教育更好的融入進(jìn)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)之中去，能夠為提高學(xué)生們的專業(yè)能力貢獻(xiàn)一份力量，同時能夠適應(yīng)專業(yè)融合為語文教學(xué)提出的全新的要求，也能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)能力的共同提升，是對高職教育目標(biāo)的更好踐行。

結(jié) 語

在專業(yè)融合的視野下，對高職語文課堂進(jìn)行改革，是對于高職語文課堂的一種很好的創(chuàng)新，同時能夠促進(jìn)高職教育的更好的發(fā)展。通過此種方式，使得高職語文的教育與學(xué)生的專業(yè)課程教育聯(lián)系更加的緊密，有利于學(xué)生文化素養(yǎng)以及職業(yè)能力兩方面的提高，對于學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展有一定的積極意義。同時該改革形式的實施，能夠在一定程度上刺激高職教育的更多創(chuàng)新，以此推動高職教育的發(fā)展。