課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

趙 會

（江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，邳州 221300）

小學(xué)是積累知識、培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，閱讀能打開學(xué)生們的眼界，擁有更深厚的文化底蘊，在今后的學(xué)習(xí)道路上擁有更好的理解與認(rèn)知能力。小學(xué)語文教學(xué)需要憑借課外閱讀的教學(xué)優(yōu)勢，讓小學(xué)語文課堂的內(nèi)容豐富起來，學(xué)習(xí)的方式和教學(xué)的思路被打開，小學(xué)語文教學(xué)的水平才會有綜合性的提升。

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀一直是被忽略的部分，教學(xué)雖然引入了很多閱讀文章、豐富的資源，但小學(xué)生的閱讀習(xí)慣始終沒有建立起來，大多是以“任務(wù)”方式下達(dá)，閱讀主動性很低。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）有助于學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡課外閱讀，在課余時間真正做到了課外閱讀，則學(xué)生們便會通過閱讀了解到更多的知識，如有的學(xué)生喜歡歷史，就會挑選一些文史類的課文，歷史人物的傳記、各個朝代發(fā)生的雜文軼事等，閱讀能讓學(xué)生們加深了解、學(xué)習(xí)自己感興趣的事物，進而更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)[1]。又如學(xué)生語文基礎(chǔ)知識差，如果能夠每天閱讀一篇課外讀物，則久而久之就會積累更多的詞匯量、閱讀表達(dá)方式或修辭手法，這些能力既可以通過課堂的系統(tǒng)教學(xué)獲得，亦可以通過課外閱讀來獲得。正所謂“習(xí)慣成自然”，學(xué)生習(xí)慣課外閱讀的語言表達(dá)方式后，無論是學(xué)習(xí)，還是未來的閱讀生活都將受益無窮。

（二）提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量

課外閱讀的過程也是“教學(xué)”的過程，是課堂的一種變相延伸，學(xué)生開始課外閱讀的同時，閱讀知識便源源不斷地輸送到學(xué)生的腦海中，與課堂上的語文知識相通，如字詞、語法、修辭、情感等，如《奶奶的白發(fā)》、《好學(xué)的爸爸》等描寫自己親人的課文，課外也有《慈母情深》、《傾斜的傘》、《路燈下的身影》，這些都是與教材課文有相同特征的文章，學(xué)生們通過課外閱讀，會更加熟悉、熟練掌握課堂上的課文知識和內(nèi)容，在情感共鳴的情況下，更深刻的理解、學(xué)習(xí)課文。

（三）豐富、完善語文課堂環(huán)境和平臺

課外閱讀也可以被當(dāng)做小學(xué)語文課堂的“資料庫”，老師可以利用課外閱讀讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，如在司馬遷發(fā)憤寫《史記》一課中，老師讓學(xué)生們尋找有關(guān)司馬遷或《史記》的小故事，作為分享課題，學(xué)生們熟讀之后要在課上給其他同學(xué)講。課外閱讀以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式出現(xiàn)在課堂上，一方面，課堂教學(xué)的資源得到了豐富，另一方面，課外讀物是學(xué)生自己挑選的、學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心更重，更能激發(fā)起課堂內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。又如，現(xiàn)如今語文課堂可承載的教學(xué)資料極大的豐富了，影像資料可以被納入到教學(xué)中，老師也尋找到了《史記》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們觀看，更加立體了解司馬遷寫史記的全過程，他所經(jīng)歷的痛苦、他奮進的原因、他的歷史地位。由此可見，課外閱讀對于小學(xué)生來說可以以多種形式出現(xiàn)，在與傳統(tǒng)課堂配合的時候，它能讓學(xué)生以新奇的目光去對待、以感興趣的心態(tài)去探索學(xué)習(xí)，讓語文課堂的環(huán)境和平臺更適合于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中有效推進課外閱讀的策略研究

綜上所述，課外閱讀的重要性和優(yōu)勢影響是不言而喻的，要想更好的引入課外閱讀，使其發(fā)揮更突出的作用，可以嘗試在以下幾方面努力。

（一）將課外閱讀納入教學(xué)體系當(dāng)中

興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)可以后天努力，所以語文教學(xué)一開始需要強制性的要求學(xué)生們閱讀，閱讀內(nèi)容學(xué)生們可以按照各自的興趣，但是閱讀的習(xí)慣必須先培養(yǎng)出來[2]。每個星期都要要求學(xué)生閱讀一篇課外文章，在課堂上分享和表達(dá)，當(dāng)習(xí)慣成自然之后，再嘗試讓課外閱讀服務(wù)于課堂教學(xué)，在教育中找到能夠相互配合、促進影響的知識點，進行教學(xué)設(shè)計。

（二）閱讀技巧的指導(dǎo)與教育

學(xué)生們的閱讀方式各不相同，在閱讀之前先要教會學(xué)生如何閱讀，才能降低學(xué)生閱讀中遇到障礙的幾率，為此，老師要講授學(xué)生們?nèi)绾斡行У拈喿x，如有些課文是講述故事的，要快速閱讀，掌握文章主干后，抓住文章大意即可；又如，有些課文要精讀，文章中的字詞、修辭方式和語法都是要仔細(xì)揣摩的，可以讓學(xué)生做讀書筆記，每讀一段都要寫上自己的感想。對于不同課外讀物，學(xué)生們可以根據(jù)自己的閱讀需要選擇合適的技巧來高效閱讀，時間久了，閱讀才能真正為學(xué)生掌握知識、涉獵知識而服務(wù)，對于教學(xué)的優(yōu)勢影響才會被放大。

（三）創(chuàng)造課外閱讀環(huán)境

課外閱讀的環(huán)境也需要塑造，如為學(xué)生提供安靜的閱讀場所，獨立的房間、有閱讀氛圍的圖書館、有相同興趣的閱讀伙伴等，當(dāng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)完成，學(xué)生們自然而然會被環(huán)境所感染和影響，投身到課外閱讀當(dāng)中去。為此，老師、家長都要積極探索、尋找課外閱讀好的平臺，組建課外閱讀小組、組織課外閱讀活動、鼓勵學(xué)生參與閱讀會、讀書角等，閱讀環(huán)境的獨特氛圍對小學(xué)生們的影響是潛移默化的，也是其興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

結(jié) 論

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“語文課外閱讀是學(xué)生、教師以及文本溝通的對話框”。這是很高的說明比喻，在應(yīng)試教育背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了突出性的話題，灌輸、填壓方式已經(jīng)不適用，充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性才是關(guān)鍵。