淺談信息技術與小學數學教學的有效融合

田 佼

（貴州省安順市第五小學，安順 561000）

隨著信息技術的發展，在教學課堂有效的應用信息技術能夠助力教學水平不斷提高，也利于調動學生學習積極性，為此，本文通過實踐研究，總結了教師如何通過信息技術，有效的提高小學數學教學水平，具體教學實踐分析如下。

一、借助信息技術，激發學習興趣

信息技術的發展，使多媒體走入校園，在課堂教學中發揮出重要的作用，多媒體的教學方式將聲音和畫面結合在一起，多樣化的教學方法給學生創造豐富的教學情境，營造出輕松快樂的教學氛圍，有效激發學生對教學的興趣，使學生的學習思維擴散，有效提高教學質量。學生的情緒一旦被調動起來，學生就會主動參與到教學中，使學生在興奮的情緒中更好地掌握教學重點內容。

例如長方體與正方體的教學中，教師就可以借助信息技術，通過多媒體將生活中常見的物體展示出來，這樣可以讓學生更加直觀地認識長方體和正方體。在這樣的教學背景下，學生會更加輕松地掌握教學重點內容，在利用多媒體教學時，教師務必要正確利用多媒體，不能盲目的使用，很多小學數學教師在所有課程中都利用多媒體授課，這樣的方式不但不利于教學質量的提升，很有可能造成物極必反的現象，因此，教師要將信息技術作為輔助教學的一種方式，科學合理的利用信息技術才能真正提高教學效率。

二、借助信息技術，突破學習重難點

對于小學數學來說，具有一定的抽象性，并且對學生思維邏輯要求較高，尤其是小學五年級和六年級的學生，這個年齡段的學生思維邏輯并不完善，在數學教學中遇到問題后很難突破學習重難點，當這些重難點逐漸累積，越累越多后，就會導致學生對數學產生厭煩甚至破罐子破摔的心態。想要幫助學生突破數學學習的重難點，教師一定要改變教學方式，傳統的數學教學方式大多都是填鴨式的將教學內容灌輸給學生，這樣學生并不能真正了解教師講的是什么，只能人云亦云，這樣就使學生進入數學誤區。將信息技術應用到小學數學教學中，通過畫面、聲音、視頻、文本等方面的結合，使小學數學教學中的重難點具體化，這樣學生就可以更好的理解這些重難點。

例如扇形統計圖一課中，需要學生觀察圖形并且要進行大量的計算，同時還要學生對很多細節處進行重視，教師可以通過多媒體播放與教學相關的視頻，在這個視頻的結尾處做一個圖，這個圖上就是對視頻內容進行統計。通過這樣直觀具體的教學，將抽象教學具體化，在信息技術的輔助下，使本節課的重難點進行了簡化，使學生更好的掌握扇形統計圖的繪畫和計算等。

三、借助信息技術，拓寬學生知識面

近年來，我國信息技術發展迅速，使我國步入新的時代，作為未來棟梁的小學生，對知識的需求量也日益增多，如果教師只依靠書本上的內容進行授課，不但不能滿足學生的需求，還不利于學生的發展，因此，教師要不斷增加學生的學習內容。教師可以借助信息技術，在小學數學教學中拓寬學生的知識面，讓學生在掌握書本內容的同時，學到更多課外知識。在拓展學生知識面的過程中，教師一定要根據學生的實際情況選擇拓展內容，從而達到教學目的。

例如統計與概率一課，教師在課前應該搜集與教學有關的練習題，這些練習題的難度要大于書本上的練習題，在上課時教師可以先用信息技術將書本內容傳授給學生，然后將準備好的練習題布置給學生們，讓學生們通過所學的知識去進行練習題訓練，因為與課本練習題不同，所以學生們在接觸到更多類型練習題后，就會逐漸培養舉一反三的思維。教師在給學生布置練習題時，一定要有度，如果練習題過多，就會使學生感到乏味枯燥，對數學教學失去興趣，張弛有度的練習題才能更好地拓展學生知識面。

四、借助信息技術，培養學生的綜合能力

新課改的實施，要求教師注重學生綜合能力的培養，也就是說教學不但要重視教師對知識的講解，根據學生年齡、心理等多方面情況，制定教學計劃，并對學生提出學習的意見，從而提高學生的學習成績。教師還要重視學生在課堂教學的位置，教師作為引導者，學生作為教學的主體，教師應該轉變自己的身份，充分融入到學生中，以朋友等多種身份與學生相處并給予學生指導。在小學數學課堂教學中，教師可以通過信息技術引導學生發現問題并解決問題，為學生創造自主學習的環境，充分體現學生的主體地位，培養學生的綜合能力，推動學生的全面發展。

例如長方體與正方體的表面積一課中，教師就可以用信息技術獎長方體展示給學生，在視頻運動的過程中，將長方體變成一個不規則的平面圖形，然后教師再讓學生自己動手，將長方體變成和視頻中一樣不規則的平面圖形，在教師的引導下，學生進行獨立思考并自己動手完成教師布置的任務。在這個過程中，不但培養了學生的綜合能力，還提高了教學的效率。

結 語

新時期，為了進一步提高教學質量，教師應該結合學生學習實際，在數學教學課堂利用信息技術，加強教學管理，不斷提高教學有效性，希望研究能夠為學生學習水平提高提供有效保證。